基于核心素养视角的中职数学高效课堂的构建研究

赵 清

(浙江省诸暨市诸暨技师学院 浙江 诸暨 311800)

所谓高效课堂，即学生可以进行自主学习、分析，或者合作探究通过发挥自身学习的主观能动性、课堂学习的主体性，继而提高问题的解决力，使得教学质量得到有效的提升。数学的核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等，教师通过对学生核心素养的培育最终可以使得学生运用数学知识解决生活中的实际问题，这是教师在进行课堂教学的首要任务，也是核心教育思想之一。就中职数学教学现状而言，学生学习兴趣缺乏、课堂学习氛围差等都是教师构建高效课堂的症结所在，只有先解决这一问题，数学课堂教学质量才能得到有效保证。进而再从教学手段和教学方法的创新、课堂教学模式的改进等方面辅助高效课堂的建设。

1.核心素养视角下中职数学高效课堂构建的意义

1.1 有助于提升学生的综合素质。我们都知道中职的学生大部分集中在初中毕业、没有读过高中的一个群体设计，其学习进程是比较缓慢，知识也是处在相对匮乏的学习状态，而核心素养教学体制的推进和高效课堂的建设，不仅提高了教师和学生对专业技能和科学文化知识的重视，也培养了学生良好的学习习惯，为学生今后的成长发展创造了良好的前提条件。此外中职学生大部分学生拥有较强的动手能力，具备一定的实际操作能力。核心素养和高效课堂建设的融入，不仅可以有效提高学生的文化知识水平，也使得学生的个人素质得到了综合性的发展，为学生成为一名合格的社会主义新型人才奠定了坚实的基础。

1.2 与专业相融合，有助于提升学生的社会适应能力。数学作为一门基础性的课程，是学生必须掌握的一项基本知识内容，也是教师教学的重点课程之一。对于中职的学生而言，由于中职学生文化水平偏低，导致他们对数学缺乏一个正确又全面的认识。基于此，教师可以通过高效课堂建设的融入，结合教学模式的创新、教学手段的变革，继而提高学生的学习兴趣。比如我们在学习机械这门专业课的时候，发现专业课的学习会用到很多三角函数、解三角形、物体的三视图等的数学知识，并且也会涉及大量的计算、分析、绘图等数值计算型的工作，这也从侧面表明我们所学的专业与数学之间的对应关系。通过专业与数学知识的紧密联系，不断提高学生学习数学的兴趣，使学生对数学有正确的认知，从而使中职学生不仅拥有较高的数学核心素养，也拥有能够适应社会发展的全面的知识和技能水平。

2.核心素养视角下中职数学高效课堂的构建策略

2.1 以生为本，合理评价，师生建立和谐、平等的友谊关系。高效课堂的建设并非是一朝一夕所构成的，而是经过不断的分析、探究、总结进而得出的建设。这就要求我们的教师在进行构建前对我们学生的学习水平、学习能力、接受程度、身心特性等各方面进行综合性考虑，继而打造出符合学生学习的课堂学习氛围，创设以学生为主体的课堂学习环境，走进学生、与学生进行平等的交流对话。例如教师为学生预留作业的时候，教师也要为自己布置作业，让学生和老师进行彼此的检查，促进学生学习积极性，了解学生的学习动态。或者教师也可以让学生就教学过程进行多方面评价，加深学生和老师的之间的联系，使得课堂的学习氛围以一个和谐、民主的方式展现在学生面前，为教师进行高效课堂的建设提供良好的前提条件，为提升学生核心素养奠定有效的基础。

2.2 结合专业特色，科学设计教学内容，打造新颖的数学课堂。教师要想打造高效的课堂建设，就要对教材内容有着精确的理解与分析，以便于学生在进行学习的时候可以进行针对性的问题指导，使得教师以简单易懂的教学方式取得最大化的教学质量。比如，在开展具体的数学教学时，我们完全可以淡化复杂的理论证明过程，以及枯燥的数学符号的学习，而是将重点放在根据不同的专业需求设置符合本校本专业的特色数学内容上，提升学生应用数学的能力，为学生树立学习数学的自信心。以机械专业为例，笔者就曾与数控专业课教师一起开展《圆的标准方程及其应用》的双师教学，并为同学们设置了一个课堂中的微任务：

图1是一个轴类零件上半部分的轴向截面图，各部分尺寸如图所示。其中半径为R20圆弧所在圆的圆心在零件轴线上。现用f50的毛坯加工该零件，试确定加工方案并加工。

课堂上，笔者引导同学们先确定加工方案，再建立合适的工件坐标系，借助数学方法求出相关节点的坐标，最后回归专业进行数控编程完成微任务。在微任务的开展过程中，笔者将同学们异质分组，借助小组之间的交流、分析继而得出有效的结论。这种学习方式不仅体现了以生为本的教学原则，也有效发挥了学生课堂学习的主体地位，极大调动了学生对数学学习的积极性。

课后，学生们纷纷表示以实训微任务为依托的数学课很新颖，课堂反馈效果好，他们更没有想到数学知识可以如此实用。此课例的设置，不仅打破了传统的数学课堂就有模式，还提高了学生的学习兴趣，让更多的学生主动参与到课堂中来，有效突破中职生学习数学难的瓶颈，使每一位学生都能学到有价值的实用的数学内容。

2.3 实行分层教学，提升课堂建设的高效性。考虑到中职学生年龄、心理发展的个体差异性，结合因材施教的教学理念，教师应当实行分层教学。所谓分层教学，就是教师通过对教学目标、课堂提问、课堂作业、教学过程、课后作业等进行的分层设计，通过学生的学习状态与身心发展特性继而开展的学习安排。通过对教学设计的分层继而为学生进行分层的学习计划安排，使得不论是优等生还是差等生都可以在数学学习上有所提高，都可以学到有价值的数学，从而有效提升学生数学核心素养。

2.4 借助信息化的教学手段，优化高效课堂的建设。如今是信息技术发展的时代，教育行业也不例外，教师可以有效运用多种信息化的手段——微课、GGB软件、几何画板、学习平台、电子白板交互系统、VR等辅助课堂教学，发挥学生自主学习的能力，提高学生的问题解决能力。这不仅打破了传统的教学模式，也革新了教学手段，使得学生从“要我学”转变为“我要学”，为高效课堂的建设奠定了前提条件。例如，在学习《三角函数》中的函数图像时，教师可以通过GGB软件进行教学的融入，让学生对抽象的函数图像进行形象直观的观看，并对正弦函数、余弦函数、正切函数等图像性质进行有效的分析、总结，便于学生进行课前预习和课后巩固。在GGB软件演示的过程中，学生很容易就会发现正弦函数、余弦函数的图像值域为[-1,1]，而正切函数值域为R。其周期也存在不同，正弦余弦为2π，正切π。通过GGB软件的教学演示不仅提高了学生对三角函数的掌握与理解，也让学生可以正确运用正弦、正切、余弦等函数解决相关问题。培养学生数学逻辑推理的核心素养，使中职学生既可以掌握技能又充分掌握数学文化知识，继而优化中职数学高效课堂的建设。

总之，对于核心素养下中职数学高效课堂的建设，教师可以通过多种信息化教学手段的运用，并通过小组合作、分层教学、与专业相互融合等多种教学方式与课堂组织形式，提高课堂的教学质量，提升中职学生的核心素养，为中职学生的健康成长和职业发展奠定扎实的基础。