STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略探讨

顾陈俐

摘要：STEAM教育理念下的幼儿园建构游戏的实施策略能够为幼儿提供更为丰富的建构材料，为其创建更为真实的问题情境，为孩子提供更加更多的动手机会，积极鼓励小组成员团结合作，为其提供针对性指导，技术支持以及反思时间，合理设置游戏环节和建构游戏总环节，提升教学质量。

关键词：STEAM教育;幼儿园建构游戏;策略

STEAM教育强调对学生科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合性教育，以此能够培养孩子学习动力，动手实践能力以及创新思维能力，在某种程度上可以说STEAM教育是学习理论的教学实践。

一、STEAM教育理念与幼儿园建构游戏

STEAM教育并不只是“五大”学科教育的叠加，而是强调对学科跨越知识的综合运用。可以说，这样的教育理念不僅体现了科学是工程的基础，技术是工程的产物，数学将被广泛应用到科学技术和工程当中，艺术又能够贯穿其中。STEAM教育在教学中提倡“以学生为中心的项目式教学”也就是学生能够通过项目式学习，在该过程中不仅能够理解事物的认知规律，同时还能够深刻了解知识建构内容，及时掌握解决问题的办法[1]。

STEAM教育是在教学学生真正的问题基础上所开展的教学内容，强调“做中学”，这对于孩子的今后发展来说有着非常重要的意义。在STEAM教育理念下开展幼儿园建构游戏，不仅能够注重科学时间的内在联系，同时还能够让孩子在多学科的交叉中认识问题，将问题作为建构活动的向导，以此能够进一步提升孩子的动手实践能力和探究精神。在教学中以真实案例问题为向导建构游戏不仅能够引导孩子学习的积极性和主动性，提升孩子的互动能力。若是孩子在建构游戏中遇到问题时，能够与小组其他成员进行有效的交流和探讨，还能够向教师寻求帮助，这样不仅能够有效提升幼儿人际交往能力，同时还能够更好的培养孩子团队合作的精神。再者，孩子在游戏过程中遇到的问题、想法以及解决能力，在一定程度上还能够有效提升孩子适应社会的能力。

二、STEAM教育理念下幼儿园建构游戏实施的策略

1.为其提供更多丰富多彩的建构材料

要知道，STEAM教育是依据多元化的工具和材料所开展的，且颜色、形状、材质多样化，例如，磁力片积木、齿轮积木等，能够帮助孩子在实践过程中不断的创新和发展，探究其中的奥秘，同时还能够为孩子提供丰富的想象空间和操作平台。幼儿园能够为孩子提供更多建构材料，为孩子提探索空间的理念，而且还能够为孩子提供数学元素的辅助性材料，最常见的就是垂直测量器、水平器以及尺子等多种辅助性工具，使其能够让孩子在建构的过程中对建构物进行更好的测量、观察和记录等。通过丰富多彩的建构材料能够合理引导孩子对建构物进行全方面的思考，使其能够实现“做中学”，为孩子今后的发展打好基础。

2.创建真实的问题情境

所开展的幼儿园建构游戏，一定要注重创设环境的真实问题，同时还要培养孩子善于观察的习惯，重点培养孩子的观察能力和解决问题的能力。如在寒冷的冬季，当孩子脱下厚重后，若是想要将其放在储物柜的小格子中会发现非常不容易，将衣服往外拿也不太方便，于是有其他小朋友想到将衣服挂起来的方法，但是幼儿园并没有特别合适的衣架，教师要慢慢引导孩子如何想到解决问题的办法，发动小朋友的大脑，这时，有一个孩子说可以将长木条钉在墙上，可以在木条上放置粘钩或者钉子，这样就能够解决挂衣服的问题[2]。

3.为其提供充足的“做计划”时间

STEAM教育更注重孩子解决问题的能力，在活动开始之前会给孩子充足的时间。现代教学中，教师更注重孩子的操作能力，在某种程度上忽视了引导性作用，而且还会出现因计划不周全，导致孩子在建构过程中遇到一些难以解决的问题，例如，积木的颜色搭配不和谐，积木数量不足，所选择的积木形状与实际搭建不符合等多种问题，因此，一定要为孩子提供充足的“做计划”的时间，这样不仅能够让孩子更好的规划，还能够让孩子全身心的投入到建构游戏当中，能够有效提升孩子的专注性和积极主动性，养成良好的品质。

4.提供动手实践的机会

STEAM教育强调的是“以学生为主体，让学生在做中学习”。因此，在幼儿园建构游戏中，让孩子通过动手实践来获取更多的经验，给孩子足够的动手实践的机会，还能够让孩子通过多种材料来实现自己的设计和构想，提升孩子逻辑思维能力和创造力。再者，还要积极鼓励孩子团结协作，STEAM教育还注重孩子团结协作能力，可以说多元化的合作有利于孩子的发展。因此，教师可以设置不同的建构主题内容，积极鼓励孩子根据不同主题内容合理选择小组成员，共同努力，齐心协力，通过多元化的合作方式以此来解决问题。

5.为其提供技术支持和反思时间

幼儿园建构游戏过程中，教师要为孩子们提供必要的技术支持，借助多媒体教学工具为孩子们提供一下网络视频资源、图片等，使其能够更好的帮助孩子解决在建构中遇到的难题。再者，还要为孩子提供一定的反思时间，让孩子能够思考自己在建构过程中遇到的难题，使其能够不断创新和思考来解决问题。

三、结论

STEAM教育理念下开展幼儿园建构游戏，不仅仅是为孩子提供多元化的建构材料，还要为其提供合理的建构时间和空间。要重点关注孩子的动态，使其能够具备技术、工程、数学、科学以及艺术的思维，让孩子在解决问题的过程中，提升跨学科的思考能力。只有精准的掌握STEAM教育理念，才能够将幼儿园建构游戏与实际教学内容进行有效的结合，才能够发挥STEAM教育的价值。

参考文献：

[1]李欣，吴航.STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略[J].幼儿教育，2018 （33）.

[2]张茉，王巍，袁磊，幼儿园STEAM教育的活动设计研究[J].现代远距离教育，2018，No.178 （04）：78-82.

[3]孟娜，李俊，李佳景.Steam教育理念下戏剧活动对儿童学习过程与创造力的影响研究[J].，2019，35（03）：7-11.