基于工匠精神分析机电一体化专业教学效果的提升方式

王丽荣

摘要：工匠精神在教学领域既指敬业精神、品格，也指教学理论的研究认识、研究程度等。机电一体化在教学的实施过程中，一方面重视理论方面的教学，另一方面注重实践能力的培养。对此，教师在实施理论教育以及实践教学时，既需要保用工匠精神投入教学研究，又需要深入学生的学习心理，使学生可以在理论学习的过程中树立正确的实践意识，从而在一体化学习的过程中改善理论的认识以及实践学习的开展方式。

关键词：机电一体化：教学;工匠精神

理论教育与实践教育相结合是现阶段机电一体化教学的主要实施方式。但由于学校的综合建设水平、师资力量以及教育理论的研究程度等原因，导致该教育实施方式在具体的应用中存在一定局限性。比如部分学校在实施该教育方式时，只通过简单的理论联系实践方式使学生在此过程中投入训练，而没有加深学生对理论的理解，以及理论与实践之间转化的能力。

一、当前机电专业的教学情况分析

1.教学理论与实践之间存在不协调

部分学校在教学流程中缺少一体化的教学实施，主要通过理论讲述的方式进行学科教育，使学生的综合能力培养受到了一定限制[1]。对此，需要重视机电一体化教学的有效实施，使其在良好的教学建设中可以改善学生的理论学习、实践锻炼等综合质量。

2.缺少学生的就业技能培训

一体化教学从教学理论的角度上看，其主要通过理论与实践之间的有效统一，使学生得到有效的综合能力锻炼，进而提高其理论理解以及实践能力等[2]。但该一体化的教学模式仍属于学校范围内实践活动，对于社会实践、就业等方面则存在较大的不确定因素。当代教育被人所关注的问题之一就是学生的社会实践能力以及就业情况等。社会企业对于学生的要求以及逐渐从理论知识偏向于社会实践能力以及专业素质等方面。

3.学习评价体系需要进一步完善

现阶段的机电一体化学习评价体系主要根据考核成绩进行分类评价[3]。考核内容主要分为理论内容和实践模拟两个方面，由此考察学生的理论知识理解程度，以及理论实践能力。此种考核方式主要考察学生学校范围内的理论掌握情况，对于理论创新和实践拓展等方面则存在一定不足。

二、工匠精神在教育中的实施意义

工匠精神主要指职业精神、职业能力、职业品格以及从业者的精神认知、行为方式等，也是精神投入、技术创新和品质创造等方面的构成因素。其在教育领域主要体现为敬业精神、爱护学生以及尊重学生，同时深入研究教学改良措施、理论应用以及教学实践方式等。由此使学生可以在良好的学风建设基础上进行理论学习以及实践探究等活动。对于现阶段的机电一体化教学建设而言，需要加强专业教育方面的投入以及研究深度等，从而使一体化教学可以实现理论优化、实践教学方面的改良等。

三、工匠精神促进机电一体化教学提升的方式分析

1.加强一体化教学的有效实施

一体化教学的有效实施主要涉及三个方面的内容，即教师自身的素质水平、教学理论与实践的结合程度以及实践教学的执行力度[4]。教师的素质水平不仅影响教学理论的实施，也影响学生的思维引导、实践指导等。基于工匠精神的基本要求，教师需要加强一体化教学理论的研究以及应用，由此在提高自身素质水平的基礎上实施高质量的一体化教学;教学理论与实践的结合程度主要在于学校以及教师两个方面，前者需要制定合理的教学模式，使学生遇到理论难题时可以在良好的实践教学基础上进行难题解答。此外，在教师在实践教学的实施力度上，还应完善教学的实施流程，同时加强实践教学的方法指导、思维引导等。

2.加强学生社会实践能力的培养

首先，社会实践能力的培养需要结合本专业的就业情况进行合理制定，比如在一体化器械操作方面，教师可通过多种方式加强学生的实践能力，比如可通过微课的形式，使教学内容得到一定简化、浓缩，随而使有限的课时学习内增加学生的实践教学内容，使其在理论实践等方面可以得到良好锻炼。另外，学校还可创建机电设备竞赛活动，使学生在竞赛的过程中积极运用理论知识，加强实践方面的动手能力。学校还应加强校企合作的方式，使学生可以在学校的理论教学基础上，可以在企业进行实践方面的教学，进而在接触社会实践的基础上将提高社会的实践能力。

3.完善一体化教学的评价模式

工匠精神在教育领域的体现还包括教学的评价模式。以往的教学评价模式主要针对学生的学习、实践情况进行直接评价，而思维引导、心理激励等方面存在一定不足。对此，教师以及学校方面需要在教学的评价流程中加强学生的心理研究、思维引导等，从而使学生在科学的评价模式下得到良好的思维教育以及心理激励。比如在教学评价时，既对学生的学习情况进行评价，也对其团结队合作能力等方面进行评价，使其在一体化的学习过程中正确认识能力的重要性，从而在进行实践的过程中改善理论的应用。

四、结论

本文根据机电一体化的教学特点、理论内容以及发展现状等，并结合理论方面的探究以及实践方式的分析，旨在促进该教学体系在新时期的社会发展中实现更高水平的发展。现阶段的几点一体化教学在实施的过程中还存在一定不足，需要在教学领域的基础上建立起工匠精神，同时根据相关教学改良措施实施理论教育、实践教育等，由此在一定程度上改善一体化教学的实施质量。

参考文献：

[1]单强.基于工匠精神分析机电一体化专业教学效果的提升方式[J].天工，2019 （2）.

[2]李晓红，田苗苗.工匠精神与技工院校机电一体化专业教学融合的探讨[J].职业，2018（25）：2223.

[3]俞良英.职业技能竞赛导向下的机电一体化专业实践环节设置的改革[J].价值工程，2017 （20）.

[4]代浪.高职学校机电一体化专业学生工匠精神的培养路径[J].农家参谋，2018，601（22）：136.