基于职业目标导向的高职英语教学探讨

覃敉 喻馨锐

【摘 要】本文针对当前我国高职英语教学存在的学生缺乏学习兴趣、教学模式不科学、教学氛围不活跃等问题，阐述基于职业目标导向开展高职英语教学的意义，并提出基于职业目标导向的高职英语教学实施策略：结合学生职业发展强化学生英语学习意识，结合学生专业发展优化整合英语教材内容，强化基础应用加强学生自我效能感，注重英语教学激发策略运用，采用多元职业化教学模式创新英语教学。

【关键词】高职;职业目标导向;英语教学;实施;策略

【中图分类号】G;【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01C-0159-02

高职英语教学要注重和教学改革发展要求相契合，注重学生未来的就业发展，提升实用性。职业目标导向的高职英语教学工作的开展，要能充分注重方法的科学运用，让学生对学习英语知识充满兴趣和好奇，这样才能提升英语教学的质量和效率，才能为学生的良好学习和发展打下坚实基础。

一、当前我国高职英语教学存在的问题

从当前我国高职英语教学现状来看，由于受到传统教学观念因素影响，在实际教学当中还存在着一些不足之处，主要体现在以下几个方面：

（一）学生英语基础较差，缺乏学习兴趣。高职学生由于英语基础比较薄弱，即在英语的词汇以及语法等基础知识上相对薄弱，听力能力比较差，因而往往缺乏英语学习兴趣，在英语课堂上学习比较被动消极。这对英语教学活动的开展会产生不利影响，给教师课堂教学带来了较大的挑战，不利于英语教学活动的高效推进。学生在被迫的学习状态下，容易产生抵触的情绪，也影响了学生自身学习的效果。

（二）教学模式不科学。高职英语教学中，教学模式不科学是比较大的问题，影响了学生学习的质量和效率。高职英语教学中主要是采取灌输式教学模式，没有从学生的角度进行考虑，学生在课堂中的主体地位没有凸显出来，这就不利于学生高效学习英语知识。教师在传统教学观念影响下，只注重英语知识灌输，而缺乏对学生教学方法的培养以及学习思维的培养，从而造成了学生英语知识学习效率低下的问题。

（三）教学氛围不活跃。英语教学过程中没有宽松的学习氛围，这就必然会影响英语教学效果。从高职英语教学的现状来看，教学氛围比较呆板和紧张。学生在紧张呆板的环境氛围中学习英语知识，往往不敢主动发言，学习的积极性主动性不高。

二、基于职业目标导向开展高职英语教学的意义

（一）促进学生全面发展。以职业目标为导向开展英语教学活动，促进学生的能力发展，是素质教育的重要组成部分。当前社会对人才的要求愈来愈高，以学生的职业目标为导向，让学生在学习英语知识过程中吸收更多的职业知识，有助于促进学生全面发展。

（二）提高学生就业率。高职学生学习专业知识，主要是为了能够在未来更好地就业和发展，所以英语教学以学生的职业发展目标为导向，即以学生未来就业及发展为基础，有助于提升学生就业率。高职院校强化职业目标导向，让学生对英语知识学习的重要性有更深入的认识，这样才能促进学生主动学习，为学生未来工作打下基础，促进学生的就业及发展。

（三）提升学生岗位适应性。在经济全球化的背景下，社会对人才英语能力的要求越来越高，英语能力强的人岗位适应性就比较强，英语能力差的人岗位适应性也相对弱。而在高职英语课程中以职业目标为导向开展教学，能够促使学生提高职业英语能力，进而有助于提升学生的岗位适应性。

三、基于职业目标导向的高职英语教学实施策略

（一）结合学生职业发展强化学生英语学习意识。为有效提升英语教学质量，在实际教学中要注重以学生职业目标为导向，让学生将英语学习和未来的职业发展联系起来，使学生认识到英语知识学习的重要性。高职人才培养要注重以应用型人才培养为目标，根据市场发展对人才的要求，及时地调整人才培养策略，这样才能提升学校竞争力。人才培养过程中以学生未来的就业发展为主要任务，英语教学也要和学生就业的要求联系起来，让学生充分认识到英语知识和职业发展的联系，对不同专业的学生要采取不同的英语教学方式，将英语课程和学生职业发展紧密联系，这样才能让学生在未来的就业中有更大发展空间。在高职院校各专业的英语教学中，可以将不同专业的特点和英语教学科学化融合起来，让学生认识到英语知识学习的重要性。如旅游专业的学生，在未来的就业发展中将会面对各种类型的国内外人员，而英语知识也将发挥重要的作用。再如酒店管理专业的学生，在未来职业中也会和外国人打交道。在英语教学当中要让学生认识到英语知识学习和自身专业学习的联系，尤其对自身职业发展的重要性，这样才能提高学生学习英语知识的积极性。

（二）结合学生专业发展整合优化英语教材内容。要提升高职英语教学整体质量，教师要将英语教材及课程与学生的职业发展相结合，整合优化英语教材内容，提高英语教学内容的适用性。高职英语是公共基础课程，在选择课程教材的时候，要和不同专业的学生情况相结合，选择和学生专业发展相关的英语教材，让学生在学习英语知识的时候感受到英语知识与其专业存在的联系，以此调动学生学习的积极性。例如信息类专业的英语词汇比较多，英语应用的要求也比较高，在选择教材的时候，就需要选择和信息专业相关联的英语教材内容，让学生通过英语知识学习联系到专业的内容，实现知识点互通，这样才能提高学生职业能力素养。此外，学生往往比较愿意参与到实际问题分析讨论中，将英语教学与学生的专业学習内容紧密结合起来，有助于带动学生积极探讨相关的话题，从而提升学生英语学习能力。在学习探究中，也能有助于培养学生合作精神，提升学生英语知识应用能力。

（三）强化基础应用加强学生自我效能感。以职业目标为导向的英语教学，就要让学生强化自我效能感，这是增强学生学习动力的重要基础。学生认识水平和英语学习兴趣也有很大的关系，要激发学生学习兴趣就要提升学生认知水平。所以在英语教学当中，学生学习过程并非简单信息输入以及存储和提取，要注重让学生在学习后能达到基础应用的目标，让学生在新旧知识的融合下不断提升学习能力。在教学中，教师要关注每个学生的学习情况，结合不同学生学习的状况，采取相适应的教学方法，让学生以最佳的学习状态应对学习问题，这样才能提升学生学习积极性。同时，要抓好基础英语内容教学，激发学生学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下学习，提升学生自我效能感，这样才能有助于教学活动的深入开展。

（四）注重英语教学激发策略应用。提升英语教学质量，促进学生职业能力提升，在具体的英语教学当中要注重策略的科学应用，即在英语教学中增强教学内容应用性，让学生专业和未来工作相关联，以激发学生主动学习。教育家Dom yei研究创建了动机三向度动机模式理论，提出动机激发策略模式，其中making the curriculum relevant for the learners是对学生学习动机激发比较有效的方式。这种方式为：在教学中将教学内容和教学活动与学生专业以及工作建立联系，让学生樹立明确的学习目标意识;教师在教学中要发现学生目标以及想学的内容，并将这些目标和内容与英语教学相结合，激发学生学习英语知识的动力。这些措施的运用，能促进学生积极主动地参与到英语知识学习中，实现高效学习。

（五）采用多元职业化教学模式创新英语教学。职业目标导向下的英语教学的实施，要以教学模式创新为基础，让学生在不同的教学模式下探究英语知识，调动学生学习英语的主动性。例如在“双元制”模式即企业和职业学校合作的模式下，让学生在学习专业理论知识的同时将知识运用于工作中。这种教学模式能促进学生综合素质发展，也有助于学生职业能力提升。又如在“三明治”教学模式下，分成不同的教学阶段，让学生在职业学校学习后到企业实践，然后再回到学校学习，最后再次到企业工作实践。这种方式也有助于学生提高对英语学习重要性的认识，同时也能促进学生职业能力提升。

总之，在基于职业目标导向的高职英语教学中，教师要充分注重策略的科学实施，为学生的综合学习能力提升打下坚实基础。

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[6]宋春鸿.基于职业需求导向下高职英语教学策略优化研究[J].求知导刊，2017（17）

【作者简介】覃 敉（1980— ），女，硕士，壮族，广西柳州人，柳州城市职业学院讲师，研究方向：高职课程教学与实践研究;喻馨锐（1983— ），女，新疆库尔勒人，硕士，柳州城市职业学院讲师，研究方向：国际教育、国际交流及涉外事务。

（责编 苏 洋）