高职计算机应用技术专业教学中云课堂的应用

【摘 要】本文论述高职计算机应用技术专业教学中存在的问题及解决思路，认为云课堂具有打破时间地域的限制、及时反馈学生的学习情况、实时产生各种课堂教学数据等方面优点，从备课、教学两个环节提出高职计算机应用技术专业教学中云课堂的具体应用，并分析云课堂教学效果。

【关键词】云课堂;高职;计算机应用技术;教学;应用

【中图分类号】G;【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01C-0076-03

网络技术、计算机技术的广泛应用，为教育创新、改革提供了扎实的平台与空间。自教育部发布《教育信息化2.0行動计划》以来，国内各高职院校积极响应国家号召，不断推动信息化教育教学改革进程，在创新的教育方式、教育手段支持下，“互联网+教育”已经取得不错的成绩。其中，云课堂就是“互联网+教育”下的一个产物。在互联网快速发展的今天，云课堂已经成为高职院校常见的一种教学手段。笔者依托北海职业学院委托课题立项项目，开展了基于云课堂混合式教学模式的研究和实践。本文拟以北海职业学院为例，论述高职计算机应用技术专业教学中云课堂的应用，探讨如何用云课堂教学理念、教学模式提高高职计算机应用技术专业课堂教学质量，切实提升职业教育有效性，锻炼学生自学能力。

一、高职计算机应用技术专业教学中存在的问题及解决思路

北海职业学院计算机应用技术专业是该学院的优势特色专业，该专业的人才培养目标是掌握互联网技术，能够设计与制作互联网平台、移动平台和智能软件，具备扎实的创新能力与协作能力的高素质技术技能人才。但该学院的计算机应用技术专业课程教学中一直存在以下问题：教学模式传统，重理论轻实践;教学方法单一，师生课堂互动性不强;教学过程管理落后，无法及时掌握教学情况;教学资源少，无法高效应用。

基于原有的教学模式、方法、管理和资源的不足，北海职业学院结合高职学生的特点，大胆尝试创新，积极在计算机应用技术专业课程中引入了云课堂教学，通过现代的教学模式、丰富的教学方法、实时的教学过程监管和丰富的云课堂教学资源，实行线上线下混合式教学，突破了教学时间和空间的限制，极大地提高了教育教学效果。

二、云课堂平台及其优点

（一）平台概述

传统的黑板粉笔组合被多媒体设备、网络课堂、在线教育等取代，众多新颖的教育技术、教育手段为学生提供了丰富的学习资源，改变了传统的单一教学模式。北海职业学院的云课堂是成都思博克信息技术公司利用云计算技术开发的课堂教学平台，它不但是数字教学资源共享平台，也是在线教学服务平台。云课堂通过创建信息化课堂，使信息化落地于实体课堂，为教师课堂授课及信息化课程设计提供全方位的过程数据记录与分析。另外，通过利用云课堂，教师可以全面、有效地引导与管控每一名学生的学习过程和学习效果。

（二）优点

1.云课堂能够打破时间地域的限制进行教学。云课堂模式下，课堂时间、地域限制被打破。学习资源不再是教师的言语描述和纸质的文字教材，而是变成了课件与视频，学生能够随时随地在各地学习知识，学生自行利用闲暇时间在网络上使用各种终端设备学习和观看这些课件与视频，很多学生在课堂上没有理解的知识都可以在课后学习、复习、巩固。课堂教学中，教师可以提前将各种教学资源分门别类地上传到云课堂供学生进行自主学习，教师与学生可以使用手机等移动终端在线交流，解决学生学习困扰。云课堂被用于师生之间的知识讨论、知识交流、学习活动，是一种综合性突出、效益十分显著的教学模式。

2.云课堂能够及时反馈学生的学习情况。云课堂的一个突出性作用与价值就是能够利用计算机技术记录学生的整个学习过程，通过实时评测学生的学习情况，辅助学生发掘自己的学习问题、薄弱点。此时学生可以参照自己的薄弱问题加大学习力度，不断反思自我。对于没有自主学习、认真学习的学生，教师利用云课堂组织开展的各种活动组织开展教学，并根据活动得出的教学记录数据掌握学生学习情况，再用微信及时发布信息的方式督促学生。云课堂使学习不再像传统课堂讲授那么被动，而变成了主动的、快乐的学习，学习过程轻松，学习效果突出而直观可见。

3.云课堂能够实时产生各种课堂教学数据。在大数据背景下，数据已经成为可靠的助手。云课堂最为亮眼的一点就是大数据技术的优势，在云课堂中加入大数据技术，实时产生各种课堂教学数据，无疑会提升高职课堂教学的层次水平，从而对教学质量的提高起到有效的推动作用。学生在云课堂学习使用过程中的每一个行为都会在云课堂的后台中形成数据、形成足迹，包括学生考勤、笔记、评课、参与活动、学习、教学互动情况等，这些数据都是评价学生学习有效性，尤其是学习积极性的重要参照点。在云课堂的支持下，课程教学质量监控得到了有效的支撑，相比较传统的听课、巡查、监控、督导等质量监控方式，云课堂教学质量监控更为全面和准确，可以查看教师课程材料准备情况，对于已经授课的课堂，可以查看到所有教师授课的情况（到课率、学生收获自评、学生目标达成自评、学生综合评分），从而有助于客观评价教师的教学效果。教师根据这些数据，可以了解学生的学习情况、课堂的有效性，这对改进教学、激励师生、提高教育有效性，效果十分突出、意义重大。

三、高职计算机应用技术专业教学中云课堂的具体应用

北海职业学院结合高职学生的特点，在计算机应用技术专业引入了云课堂进行教学，通过现代的教学模式、丰富的教学方法、实时的教学过程监管和丰富的云课堂教学资源，极大地提高了教育教学效果。具体应用情况如下。

（一）备课环节

备课对于每个教师来说都是很重要的，课上得好不好，关键看备课备得充分不充分，云课堂上同样如此。云课堂系统上，教师选择需要进行备课的课程，并将上课所需的课程标准、课程设计和授课计划进行上传，让学生随时随地了解课程的教学要求。教师再根据课程安排，创建所需的课程结构，完成每一项课程结构的设计。如计算机文化基础课程有六个项目，就可创建包含这六个项目的课程结构。最后在课程结构中添加各个环节（相当于每一次课），选择粘贴板、抢答、点将、材料作业等各种互动活动添加到课前、课中、课后等位置即可。

（二）教学环节

1.课前自主学习。高职计算机应用技术专业课程性质特殊，实操性强，教學要求高，不论是理论、实操，还是程序验证等课程，都可以用线上学习与线下实践相结合的方式开展教学，学生通过学中做、做中学来提升知识的理解能力、理解效果。在云课堂的应用中，教师在上课之前，可以通过粘贴板、调查、一句话问答、材料作业等活动开展课前预习，了解学生课前自主学习情况。其中通过材料作业可以把课件、视频、素材等学习资源通过材料作业上传到云课堂，学生借助云课堂查看上传的学习材料，做好课前学习，遇到问题可以通过云课堂与教师进行线上课前交流学习，教师同样可以通过云课堂了解学生接收材料作业等活动的学习情况，及时掌握学生的学习进度。教师通过使用云课堂分析学生知识预习情况，在充分了解学生学习状况以后，在教学环节就可以系统性梳理教学知识点。对于学生的疑问点教师需要重点讲解，和学生一同讨论共性问题与个性问题，要保证每一个问题都能够得到考虑，为学生提供更多的条件和时间让学生动手操作。

2.课堂组织教学。云课堂教学成功与否的根本在于教师，因此教师需要做好云课堂学习活动的组织与设计，为学生提供合适的环境。教师要牢牢结合与把握先进教育理念，围绕学生学习特征和计算机专业特点设计云课堂的学习活动，确保学生能够顺利得到素质和能力提升。

学生通过手机扫二维码或者签到码的方式在云课堂中签到，教师可即时查看学生签到情况，并对学生签到情况进行调整。教师合理使用云课堂平台，利用各类活动引导学生参与到课堂教学之中，充分调动学生的学习积极性、参与性，为学生安排针对性的指导与帮助。例如在WINDOWS 7安装应用软件的操作学习中，通过发布粘贴板活动，要求学生将安装好的应用软件拍照上传，教师可以对学生上传的活动内容进行点评和点赞，教师点评的情况通过课堂积分的形式给予学生，再根据积分排名获取学生的平时成绩。教师在此过程中巡回指导答疑，结合教学计划，组织学生在课堂上讨论，根据教学计划在课后为学生提供各种学习资源，让学生温习与巩固知识。当然教学过程中教师需要选择合适的契机指导学生，保证教学的有序性、有效性。

3.课后复习巩固。课后教师可以根据学生实际情况为不同学情的学生推送对应的学习资源，布置各种课后的学习任务，要求学生在线下完成并提交，并要求学生在云课堂上针对本次任务的教学效果进行在线评价和总结反馈。由此，教师能够进一步了解学生对本次任务学习的掌握程度，学生也能根据自身情况调整学习进度、学习方法。在云课堂交互功能的支持下，学生和教师一同讨论，营造良好的学习气氛。学生可以对自己学习层面出现的各种问题，利用在线答疑过程和教师展开一对一交流。每一个单元当中的课程目标实现后，教师都可以使用过关练习的方法检查学生当前学习状况，帮助学生记忆与巩固知识，使学生从更多的途径获取专业计算机技巧，提升学生职业素养、职业能力。

4.课堂学习报告。学习评价就是参照教育目标，根据特定的教育过程观察与记录学习过程，包括学习进展、学习内容、学习情况，以此判定学习价值、鉴定学习情况。这里的学习评价主要目的就是改进与反思教学活动、教学目标、教学方法。传统课堂评价的方式包括考勤、课堂观察、作业以及测试，分析学生的学习过程与学习结果，传统评价方式单调、范围小、广度和深度相当有限。云课堂则通过使用课程报告进行课堂学习评价，课堂报告能完整记录整个课堂的情况，内容包括课堂基本情况、学生签到情况、课堂活动详情、学生课堂积分情况和学生课堂自我评价，并且可以对在课堂上没来得及评分的学生进行追加评分。课堂报告应用可以更全面地评价课堂教学、学习状况，为混合学习过程提供有效的支持和帮助。

四、云课堂教学效果分析

在计算机应用技术专业教学中使用云课堂和传统教学模式开展混合式教学，提高了教师的创造能力以及资源利用能力。教师通过课前、课中和课后三个学习环节，可以更全面地了解学生的学习情况，从而更灵活地使用教学方法。学生通过信息化的手段主动进行学习，学习兴趣更高、学习效果更显著，综合素质也得到了增强，学校更能培养出动手能力强、创造思维活跃的高素质技术技能人才。使用云课堂开展教学取得了良好的教学效果，主要体现在：一是学生的课堂参与度更高，学习积极性也更高;二是学生普遍对实施混合式教学模式的课堂教学效果评价高;三是可以直观和客观地反映学生的平时学习成绩。

总之，在计算机应用技术专业教学中推行应用云课堂，具有诸多优势，教学效果较为显著。当然，在实际应用中，还需要教师结合学生特点，不断改善教育教学方法，以更好地发挥云课堂的作用。

【参考文献】

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[5]刘卓超.浅析信息化教学在高职计算机课程中的应用[J].课程教育研究，2018（31）

【基金项目】2019年度北海职业学院委托课题（2019YW02）

【作者简介】韦大欢（1979— ），男，硕士，北海职业学院教育技术中心主任，副教授，研究方向：计算机科学教育、网络管理。

（责编 苏 洋）