利用生活化情境开展数学教学

刘志红

随着社会的发展进步，各种现代化的教育手段被应用在教学中，而开展生活化情境教学就是其中之一。和其他学科相比，数学的学习要显得枯燥很多，導致学生的兴趣低下，很难取得良好的教学效果。因而，小学数学教学不能局限于课本知识，要从学生的实际生活出发，注重学生自身的体验，加强理论和实践的联系，推动数学教学的健康发展。为此，在实际的教学中，开展生活化教学非常重要。

一、小学数学教学现状分析

（一）脱离生活实际

虽然新课改明确了数学教学的方向，积极创新教学方式，但一些教师依然沿用“黑板+粉笔”的老套方式，重点永远停留在课本上，完全忽视了学生内心的情感。就当今的个性化教学而言，如果无法将课本知识和实际生活联系在一起，长时间下去学生就会逐渐丧失兴趣。生活化教学是一种新型的教学模式，教师利用具体的生活情境开展实际教学，能够有效推动教学的不断发展，并最终提升实际的教学效果。

（二）资源来源方式单一

在传统教学中，书本和教师是学生知识的主要来源，课堂是固定的，资源和时间也是固定的，长时间下去，学生会产生厌烦的心理。面对这种形势，学生的思维无法得到发散，也会严重制约学生创造力的发挥。

（三）缺少实际教学能力

在实际的教学中，教师不单单要注重知识的讲授，更要引导学生将这些知识运用到实际的情境中去，以起到实际的指导作用。学生只有具备了一定的分析和解决问题的能力，才能在不断探索中发现问题、分析问题、解决问题，并获得新知。很多学生仅仅是认识到了数学的表层，并没有深入其本质，这就导致教师很难掌控课堂。

二、利用生活化情境开展数学教学的方法

利用生活情境开展数学教学，不仅改变了传统单一的教学方式，而且更加凸显了学生的主体地位，调动了学生的学习热情。数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，小学生难免会感到枯燥、乏味。基于这些情况，将实际的数学案例融入教学中，不仅可以强化学生的理解，而且还能增强课堂的趣味性。除此之外，生活化的数学教学还能将抽象的知识生动化、具体化，让学生更加容易理解数学知识，提升学生的参与度，发挥学生的主动性和积极性，推动学生综合能力的提升。

（一）加强和实际生活的联系，激发学生无限潜能

数学学习都是从具体的数字开始的，小学阶段的数学学习较简单，而且学生容易被新奇的事物所吸引，所以教师要利用这一特点，用生活化的有趣素材激发学生的兴趣，以提高学生的课堂参与度。在这一教学过程中，为了强化和现实生活的联系，教师要坚持兴趣为主的教学原则，构建生活情境，引出数学问题，让学生根据自己接触的生活情境去学习。

比如，在教学“乘法”时，教师可以引导学生构建一个充满生活化的情境：爸爸有4个苹果，妈妈有4个苹果，而小明也有4个苹果，那加起来一共是多少个苹果呢？这样生活化情境的创设，极大激发了学生的学习兴趣。此外，游戏教学法也是一个行之有效的方法。数学本身就是一门生活学科，所以教师要将数学知识和实际生活联系起来，突破教材的限制，让枯燥知识变得更加有趣。例如，在教学“位置”时，教师就可以加入“排队”的游戏，引导学生明确“行”与“列”的含义，让学生知道如何用数对来表示位置，以此提升学生的学习热情，有利于知识的巩固。

（二）基于教材内容，挖掘多元化资源

除了课本知识外，还有很多生活知识需要教师进行深入挖掘，再与课本教学有效地融合起来。在具体的活动中，学生可以学习知识、运用知识，按照自己喜欢的方式融入一些比赛，以获得更好的数学体验。除此以外，教师还可以充分挖掘网络资源。比如“三角形”一课的教学，教师可以借助网络，为学生搜集各种资源，让学生认识到生活中形形色色的三角形。这都是生活中的实际问题，只要学生认真观察都能发现。生活化的资源能深化学生对知识的认识，给学生以新的启发。

（三）数学作业的生活化

在数学教学中，很多学生并未认识到数学的重要性，仅仅将其看作为一门学科，这就导致在具体的学习中，学生不能积极地参与其中，而完全处于被动接受知识的状态。面对这种情况，教师要注重生活化教学，让学生认识到数学就在我们身边，改变以做题为主的作业形式，让数学作业充满生活化气息，以达到学以致用的目的。小学是数学的启蒙时期，更是学生建立良好兴趣的一个开端。在实际的教学中，教师不仅要强化学生知识和能力的培养，更要引导学生将所学知识运用到实际生活中去。教师要利用生活情境，有意识地训练学生，让学生在生活化的情境中找到新知。

（作者单位：江西省赣州市南康区东山街道坨圳小学）

责任编辑：胡波波