试论有效教学模式和高效物理课堂的关系

摘要：构建适合高中物理教学的高效课堂和有效教学模式，是解决高中以应试教育为目的，实行题海战术提高落后教学现状的有效方法之一，对当今教育方式的转变，促进学生的全面发展，进而更好地实现教育目的很有帮助，为了实现高效的物理课堂，教师需要改变落后的教学模式，即采取高效可行的教学模式，采用恰当的教学模式调动学生的学习积极性，从而为实现高效物理课堂打下基础。

关键词：高效;物理课堂;有效教学

随着有效教学模式的推广与实践的进行，人们逐渐对有效教学模式的定义、特点、方式有了清晰的认识。然而，在有效教学模式的实施过程中仍然有一些人担心，此种模式是否适合引入課堂，是否会降低教学的质量，其实，这种观点是比较片面的，造成这种认识的原因很多，最主要的就是对有效教学模式与高效物理课堂之间的关系认识不清。

一、 传统物理课堂现状分析

从学生的角度来看，一节课的内容基本上都是老师站着讲，学生坐着听，课堂枯燥乏味，学生有时甚至不知道老师在讲什么知识，或者说根本无法理解，而物理的根本——实验也没有认真操作，这与现在所倡导的应培养学生动手实践能力大相径庭，这部分原因还是与当代的社会环境和老师的自身观念有关，传统的教学中只是单纯地注重知识传授而忽视了学生的状态、学生的愿望和学习的方式，现在的新课程做出了一定改变，倡导建设高效物理课堂，并且把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间，要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，进行一系列的改革，物理同样也是如此，而物理有效教学的核心其实也是效率，究竟物理高效课堂与有效的教学模式之间是什么样的关系？

二、 高效物理课堂与有效教学模式相互促进

高效物理课堂即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效课堂至少需在教学时间、教学任务、教学效果等3个方面呈现，高效的物理课堂必须要基于物理学科自身特点进行，物理学科本身就是以实验为基础，而且大多知识都比较抽象，我们要做的一件事情就是把抽象转化为具体，转变成在生活中常见的现象来加以解释，这样才能让学生充分地理解相关知识点。而有效教学模式以培养学生创新型思维为重心，大量研究表明，探索性的、自主性的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果，而有效教学正是着重发展学生的此类学习活动，其教学核心正是关注学生的进步和发展，而以实验为基础的物理学科，若能通过探索型、研究型方式去进行，则会出现让人意想不到的“柳暗花明又一村”的现象。

从此种角度分析，有效教学有助于建构高效物理课堂，它们的共同目的都是培养学生能力，促进学生发展，都应该是互为对方起促进作用，而阻碍一词又如何说起呢？首先，教师在研究学习有效教学模式时确实会额外花费一些时间，有些人就从这里做出浪费时间的片面结论，虽然刚开始时间被额外消耗，似乎拖慢了教学进度和效率，但是从后期得到的反馈和评价来看，却取得可喜的成果，并且实行此种策略的一些普通教师也转变为卓越教师。其次，到目前也未有研究表明有效教学影响了学生的成绩，它只是用另一种方式让学生完成作业及进行教学活动，难道学习就仅仅限于教科书的传授及灌输？

三、 有效教学模式对高效物理课堂的促进作用

（一）有效教学模式可以调动学生积极性实现高效物理课堂

在教学设计中，创设情景、导入新课是非常重要的，从身边的物理现象和实验现象入手，设置和本节内容相关，并且创设会引起同学们兴趣的物理情景，进而导入新课的问题，当然，问题应该紧扣课标适应学生的知识水平和认知结构，贴近我们的实际生活。例如在汽化和液化这一节内容上面，就可以给他们引入这样的一个情景：假设你们身处在一个周围全是海水的孤岛上，天气非常炎热，这时的你们已经口渴难耐了，那该怎么办呢？这样一个问题，一下让学生进入情景中，开动自己的大脑想问题，激发学生的积极性，调动全体学生积极主动参加到学习中来，使学生自主学习，合作学习，探究学习，实现物理的高效课堂，即是要调动起学生的积极性，在最短的时间内学到更多的知识，学生的学习兴趣越浓厚，那高效物理课堂的教学效率也就会越高，所以这就涉及如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性了，在这一方面，教师的正确引导是非常重要的。首先，是教师自身，例如板书的要求，无论是哪个学生都喜欢的是漂亮的黑板字，而不是看着都让人难受的粉笔字，而且必须要规范，条理清楚，认真，这样，学生看起来才会舒服，记忆深刻，更为重要的是教学方法也应该经常变化，而有效教学模式强调课堂教学的宏观性，师生、生生互动的实效性，比较注重以学生为主去培养他们的团队精神，让学生经常有种新鲜感，这样也就不会对物理这门课感到疲惫。最大限度去调动学生积极性来构建高效物理课堂。

（二）有效教学模式为高效物理课堂的深化提供了隐性资源

我国现在的教学方式既不利于培养学生主动性，也不利于培养学生的创新能力，这样培养的学生已经逐渐不太适应当今的社会环境，而且长期处于这种较压抑的课堂环境下，学生的主动性被大大减弱，中国学生与外国学生最大的差异就在于课堂上是否会主动发言，而在这种单向的教学氛围中又谈何教学的优化呢？有效教学模式就是要把西方擅长的个性、创造性和东方擅长的知识性相结合，比如有效教学模式的主要教学方式之一——平台互动方式，它就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台，并且它适宜思维的训练以及解决教学中的难点，同时在这种互动的方式中，教师收到学生的反馈增多，将单向的课堂传授关系转变为双向关系，进而也加深了师生之间的交流，增进师生、生生之间的情感，从而为教学提供隐形资源，营造出良好的课堂氛围。

有效教学在进行小组分配的时候，就重点考虑了各个学生每个方面的能力因素，不同学科会有不同组别，而且一般情况下都是由教师组织，按照学生能力或合作需要分组，确保每一位同学都可以充分参与进学习任务中，克服了普通分组时，只有优秀学生一枝独秀的场面，这种方式可以极大地挖掘出不同学生各方面的潜能，让每一位学生都树立起自信心，并且积极地各司其职，为课堂建设献力献策，除此之外，还关注了边缘学生，从行动表面来看，他们和其他积极参与者没有很大区别，但实际往往没有真正的投入，这样的学生很容易被老师忽略，如果我们能让每个同学各司其职，发挥出自己的作用，这样在班级建设中，绝对会有意想不到的收获。

（三）有效教学模式促进教师的自我发展从而为高效课堂的建设打下基础

比如有效教学为了调动学生学习积极性，要求教师在讲解每一节课的新内容时，注意趣味性与启发性，比如我们可以引出与这节课相关的历史人物，或者比较经典的历史事件，这样做有利于学生更好地理解物理这门学科，而这就更加要求老师去拓宽自己的知识面，而不只是单一局限于物理本身，这样，反过来其实也有助于教师获得职业幸福感。精准而且有趣的实验会增加学生的求知欲，激发学生的兴趣，也可以在教学过程中当作活动的一部分，同时在课堂上增加讨论也是高效课堂最重要的一部分，在一节课中，可以先给同学们做实验，让他们观察实验现象，观察后可以以小组为单位进行讨论，各抒己见，以达到高效课堂的效果，这也是我们常说的讨论法，与物理实验结合起来是非常合适的。并且，在这种讨论中，也可以增加老师与学生的互动性，老师与学生的互动也是至关重要的，它能让学生在老师那获得更好的经验与知识，同时，老师也可以在这种互相讨论参与的环节中设置奖项，不言而喻，我相信这样孩子对于这节课内容的积极性会更高的，在一个班级中，学生的学习情况也都是不一样的，有些学的好，有些学的差，有些反应快，有些反应慢，这时，我们就要采取相应的措施来实现高效的物理课堂，即是有效的教学模式，在这里我们就可以提出难度不同的问题分别让学生思考，达到因人而异的效果，这种测验，也是基于当堂的训练效果的检测，让我们的课堂更加扎实起来，让课堂更有效度，而这些模式的总指导着——教师，就必须不断学习新知识、新理论，传统教学中，教师的时间和精力总是被大量重复且单一的任务占据，如果实行有效教学，就会促使教师去吸收大量课外知识以及掌握某些理论知识，提高自己的认知层次及建立新的知识结构，进而又引起自己的不断反思，由此循环，量变产生质变，从而在课堂中注入源源不断的新鲜血液，提高教师自身的能力，使教学过程充满智慧及创新。

（四）有效教学模式有利于完善教學环节从而有助于构建高效物理课堂

首先，有效教学模式的准备工作便是备课。这也是高效课堂的一部分，要想全面把握教材的布局，把教材吃透，那准备工作也是必不可少的，教师不光要站在自己的角度去备课，同时还要处在学生的角度去看教材，并提出自己的疑问，而且能够对教学内容举一反三。且教学是有目标的，教学内容思路清楚明确，这样课堂教学才能在最短的时间里得到最高的收益，不仅可以节约课堂时间，而且能使学生快速的接受老师所教授的知识，并且，在课堂上必须要有重难点，着重讲解重难点，不重要的可以一笔带过。其次，要根据学生自身的特点来开展有效的教学模式，具体应该这样来做，应该在教学过程中，适宜的做些有趣的事情，因为学生若是一直听老师讲课，难免过一会就走神，所以在教学过程中可以分为3部分，授课—活动—授课过程，这样才能保持住高效的物理教学课堂，一节课若是缺少诊断和检测环节，那么，就不是一节完整高效的物理课堂。但是，传统的教学中往往会自动忽略此步骤，而只用考试成绩去衡量教师的水平及学生的学习情况，但这种方式也是比较片面的，并且不利于教师去反思自己的教学问题，因为教育是具有一定的滞后性的，而且教育也不应该一味地倡导分数论，而有效教学模式也有助于教师去提升自己的评价指引能力。最后，教师应该要写这节课的总结和反思，这和写教案的总结与反思是一样的道理，因为一节课之后，自己肯定会对这节课有总体的感受，哪做的好哪做的不好便一目了然。这样做才能更好地让有效教学模式助力构建高效物理课堂。

参考文献：

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作者简介：王黎倩，广西壮族自治区南宁市，南宁师范大学。