思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践

摘要：当前思维导图在我国教育行业中的应用范围很广，逐步拓展应用思维导图能够确保教师根据学生的学习水平，有针对性的创设合理的数学知识框架，提高学生的学习效率。由于小学高年级阶段数学知识点逐步增加，数学内容的难度也在逐步增加，小学阶段学生的自身逻辑理解能力较差，所以在数学学习过程中仍然存在部分问题，学生会出现机械式记忆缺失等情况，所以必须要将数学教学与思维导图有效融合，提高学生学习能力的同时，确保教学活动顺利开展。本文基于此背景下分析探究如何在小学高年级数学教学指导过程中合理应用思维导图教学模式，并提出具体的教学方法。希望进一步推动数学教学改革工作的深入拓展，切实提高小学高年级学生数学知识理解探究能力。

关键词：新课程标准;思维导图;小学数学;高年级;课堂教学

一、 引言

思维导图能够从一定程度上反映出人类的思维运转模式以及综合联想能力，也从另一个角度说明思维导图属于人类思维自然功能，在应用思维导图教学过程中，可以围绕某一事物中心点进行研究。思维导图研究模式相似于人脑的思维放射状，在思考过程中能够实现单向思维朝着多向思维转换，有助于拓宽学生的学习范围，并且增强学生的自主探究能力。学生通过结合思维导图进行数学知识点的合理分析与思考，构建完善的学习框架，提高学生综合能力。

二、 思维导图应用于概念知识教学

教师在小学高年级数学教学当中，要根据学生所学的数学概念与知识进行教育教学的拓展，使学生学会区分数学概念理清自身的学习思路，对于学生以后的数学学习有着积极的影响。教师也要在实现教育教学当中拓宽学生的学习思维，保证小学生的数学学习概念，使学生的思维得到及时的完善，教师也要加深学生的学习印象，提升学生对于知识的把握能力，利用思维导图，帮助学生理清学习思路，使学生针对所学的数学知识有一个深刻的记忆，从而提高学生的数学学习能力和数学学习效率。教师也要在小学高年级数学教学当中，借助思维导图，避免学生在学习时对于知识产生混淆的现象，而是通过学生在短时间内区别并且记忆数学知识，提高学生的数学分析能力和探究能力，有助于拓宽学生的学习思路，使学生的综合学习能力得到有效的完善。例如学生在学习《长方体与正方体》，学生对于长方体和正方体的表面积计算公式掌握不够灵活，所以教师就可以借助思维导图教学模式，让学生计算长方形或正方形的表面积，并且通过表面积与每一个图形的面对接，从而加深学生的学习印象，使学生借助思维导图的模式，将知识进行串联，从而有效的提升学生的知识拓展能力和知识掌握能力，增强学生的数学学习思维。

教师在数学概念教学时要提升学生的基础知识掌握能力，借助思维导图理清学生的学习概念和学习知识，拓宽学生的学习渠道，逐步的提升学生的数学知识探究能力和数学思维灵活性。由于小学生在数学学习阶段掌握的数学概念较为繁杂，所以教师通过思维导图理清学生在概念知识当中的记忆能力，从而增强学生的学习基础，使学生掌握一定的数学基础，对于今后的数学学习和发展有着积极的影响。教师要使学生学会区分相近概念，避免学生在学习当中产生混淆数学概念的现象。教师通过思维导图对于概念进行统一性的梳理，并且利用色彩或图像的形式吸引学生的学习注意力，使学生更好地借助思维导图灵活地进行记忆和思考。

例如教师在引导学生学习《圆柱的组成》，由于学生并没有接触圆柱，所以对于圆柱体了解不够全面。教师就可以在教学当中将

圆柱拆分为两个底部和一个侧面，借助思维导图的形式向学生进行展示，将圆柱体展开，利用放射性的方式将知识点作为节点，与中心词相互连接，通过延展，使圆柱体能够有效的“开展”，利用与圆柱体相似的思维导图向学生进行展示，从而增强学生的学习影响，提升学生的数学概念认知能力。

三、 思维导图应用于知识结构优化之中

由于小学高年级学生在学习数学知识点时思维不够灵活，在面对复杂的数学知识时难以有效的进行掌握，所以教师可以通过思维导图能够优化教学结构，使学生在学习过程当中能够提高自身的数学学习效率。教师也可以根据数学知识点及时的了解小学高年级学生在学习中的状态，并且结合小学生的学习需求，构建具有结构性的教学问题。由于当前大部分小学生的知识结构存在一定的问题，不能在规定的时间内完成数学知识的学习和探索，所以教师在小学高年级教育教学当中要通过思维导图，使教学内容得到优化减轻学生的学习负担，使学生的学习难度有所降低，帮助学生更好的掌握复杂性的数学知识，确保小学生在数学探索当中理清自身的思维。

例如：学生在学习《圆柱与圆锥》，教师就可以通过思维导图的形式提高学生对于圆柱圆锥的理解能力，有效的拓宽学生的学习思路，提升学生在数学知识探索当中的动力，教师为了有效的推进小学高年级学生的数学学习效率就要将思维导图，结合圆柱与圆锥的相关理论知识，优化教学结构，使课程教学内容方便学生的学习和理解，从而促进小学生的数学概念理解能力和学习热情。

四、 思维导图在难点知识教学当中的应用

由于数学知识较为抽象、复杂，教师需要在教学当中提高学生的知识运用能力，使学生学会举一反三将知识进行有效的融合，教师就要提升学生的自主学习能力，增强学生在问题当中的探究热情。教师也要保证小学生在数学知识探索时遇到的各项问题，积极的与教师进行沟通和交流，并且及时地提高自身的思维灵活性。教师要利用思维导图使教学当中的重点和难点进行及时的攻破，从而提升学生的知识运用能力和良好的学习动力。例如学生在学习《赢在起跑线》这一节课，教师也可以在课堂教学中引入一系列的数学应用题，学生在應用题解答中学会解决相应的问题，并且及时的确定任务的起跑线，教师通过向学生推荐此类的问题，使学生学会在应用题分析当中掌握数学的概念和公式，提升学生的应用题解题效率教师也要将学生的思维特点与学生在学习当中的难点进行科学的结合，并且按照数学应用题画出相应的思维导图，使小学生能够对数学应用题进行全盘的掌握，提高学生的学习效率和数学探究能力。由于数学知识较为系统且具有一定的难度，所以教师为了有效的提高学生举一反三的能力，在数学教学当中借助思维导图讲解重点或难点性的教学知识，使学生的数学学习思维和数学学习能力得到全方面的提升。

教师也可以在教学时帮助学生探究数学习题，提升学生思维导图的运用能力。教师要及时的了解当前小学生在学习当中所遇到的各项问题，通过思维导图理清学生的学习思路，提高学生的学习成绩，让学生借助思维导图提高自身的数学学习自信心和数学学习主动性。教师也要培养学生的解题灵活性，比如小华与小明在草场跑步，两人从相同的地点同时起跑且方向相反，小华按照每秒三米的速度向前奔跑，而小明则按照每秒5米的速度向前奔跑，两人一起围绕草场跑步在30分钟之后相遇，请问草场的长度是多少？教师为了更好的提高学生在解答此类问题当中的灵活性，可以使学生通过直观性的分析，借助思维导图的方式，理性学生的学习思路，抽出应用题当中的关键性问题，引导学生学会进行理性的分析和探索，从而增强学生的学习灵活性。

五、 思维导图在知识结构优化中的运用

由于思维导图是知识结构的系统性规划，教师要在教育实践当中将数学知识进行科学的梳理，从而制作具有趣味性的思维导图，迎合学生当前学习的状态。符合学生的学习需求，不仅能够激发学生的课堂学习主动性，还能够提高课堂教学的效率和质量。小学高年级学生对于数学知识获取的积极性不高，所以教师需要借助思维导图理清学生的学习思路，并且凭借学生自身的学习能力，将数学抽象化的知识变得更加直观和立体，帮助学生有规律性的学习数学知识，增强学生的学习主动性。

例如：学生在学习《圆柱、圆锥》知识点，教师就可以通过思维导图来理清学生对于圆柱和圆锥之间关系的知识点，并且提升学生的理解能力和探究能力，方便学生在本节课内容中进行系统性的学习和记忆。

六、 思维导图在整理复习当中的运用

教师要在思维导图教学当中结合学生的复习状态，整理学生的学习思路，使学生针对数学习题进行有规律的学习和探究，由于学生在复习阶段面对大量且复杂的数学知识点，很难有系统性的进行知识的理解和探究，所以教师需要在实践教学当中提升学生的思维灵活性，有效的梳理学生所学习的数学知识，提高教育教学的效率和质量。教师也可以引导学生构建自身的思维导图，将知识进行有规律性的引导和梳理，强化学生在实践探究当中的学习动力，教师也可以理清学生的学习思维。当学生在学习《圆》这一节课，教师为了更好的提高学生对于本节课知识点的复习效率，可以通过思维导图的形式抓住圆的重点，逐步的提高学生对于知识点的探究能力，解决学生在学习当中的灵活性。教师也可以通过整体性的过程进行教学的引导，帮助学生借助思维导图进行互相补充，互相拓展，从而逐步的提高学生的复习学习能力和知识探究能力。

七、 结束语

结合上述内容，我们能够总结得出，在小学高年级数学教学过程中，合理应用思维导图教学模式，能够不断的优化课堂教学方法，引导学生更好的理解数学概念以及相關定律，有助于增强学生的学习认知水平。通过思维导图能够加强数学知识点间的有效衔接，使学生更好的理解概念知识以及新旧知识点间的关联性，提高学生的整体以及复习能力，使学生在学习过程中保持清醒的思路，切实提高学生的学习成绩。

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作者简介：徐胜，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县中寨学区。