基于核心素养培养的口语交际教学策略初探

摘 要：在我国语文课程体系当中，口语交际内容占据着十分重要的位置，该教学活动对提升学生的核心素养与综合能力起着至关重要的影响。在当前的核心素养大环境下，口语交际教育教学需要强调培育学生的关键能力，明确当前口语交际教学的实际情况，创设真实的交际情景，让学生在这样的情景当中不断训练与实践。只有这样，才可以将口语交际所具备的教育作用充分发挥出来。基于此，本文就基于核心素养培养的口语交际教学策略展开了深入以及全面的探究分析。

关键词：核心素养;口语交际;教学策略

在我国现代化教育事业快速发展的大环境之下，教师需要转变自身的教学观念，扮演好自身的引导者角色，不断指引学生掌握更多的学习技巧与方法，让学生自觉地参与到口语交际活动当中。在当前的核心素养背景下，教师需要采取科学合理的方法与措施，保证口语交际教育教学活动的顺利展开，让学生全身心投入到交际活动当中，培育他们的核心素养，提升他们的口语交际水平，这对促进学生的可持续发展起着不可忽略的影响。

一、 口语交际教学现状分析

随着新课改的深入发展，在当前的学科核心素养大背景之下，在我国语文课程教育教学过程当中，口语交际教育教學占据着非常重要的位置。但是当前教师在对学生的口语交际水平与素养进行提高方面并不重视，导致其在语文课堂当中所占据的位置并不明显。在这样的情况下，因为被应试教育所影响，提高学生的口语交际水平没有放入到课堂能力范围中，认为其不会对学生的成绩以及分数等产生影响。所以教师并不会强调口语交际课堂活动的正常展开，更加没有探寻其教育手段以及内容。

（一）教师不重视核心素养教育

在现阶段的口语交际实际教育教学过程当中，教师需要承担自身的教育教学职责，这对提升学生的核心素养与语文素养起着十分重要的影响。目标，某些学校虽然已经开始强调与重视口语交际教育教学，但是被长时间的传统教育教学活动所影响，教师很难保证课堂上口语交际活动的充分展开，尤其是忽略了对学生语文学科核心素养的培育。在这样的情况下，教师过于强调文化知识内容的教学，进而忽视了提升学生的口语水平以及交际能力，导致教师的教育教学活动缺少相应的目标，很难对学生的核心素养进行培育。

（二）教学方法过于单一

在当前的口语交际教育教学过程当中，教师经常使用过去的教育手段与方法。虽然可以在一定程度上提升学生的口语表达能力与交际水平，但是却忽略了其联系结果。在课堂教育教学过程当中，教师和学生之间的沟通与互动较为匮乏，造成交际教学和其他方面的教学呈现出脱节的状态，缺少相应的关联性。这样学生难以在教育教学以及练习等活动当中提高自身的口语水平以及交际素养。根据现阶段的实际情况分析表明，不管是学生的实际学习质量以及成效，还是教师的教育教学水平与能力，都并不存在益处，这使口语交际教育教学成效并不佳，需要采取相应的措施与方法进行处理与解决。与此同时，在口语交际教学的时候，其起步时间非常晚，忽略了口语教育教学的有关活动，并且实际可以进行参考的资料内容也需要增加，很难运用课堂当中的案例建设完善以及健全的教育机制。多数课堂活动依然较为乏味以及枯燥，教师只是强调教育教学活动的顺利展开，但是没有在学生的角度上展开，这对提升学生的语文学科核心素养起着不良影响。

二、 基于核心素养培养的口语交际教学策略探究

针对当前我国口语交际教育教学的实际情况，教师需要采取合理以及高效的方法以及举措。并且将这些对策落实在实处，让学生在口语交际活动当中掌握更多的技能与知识。

（一）结合学生的生活，调动出学习热情

在语文课程实际教育教学活动当中，教师要想有效提高学生的语文口语表达能力与人际交往水平，需要使用科学高效的手段与方法，激发出学生的学习激情以及欲望，让学生养成科学合理的学习习惯。在口语交际教学活动当中，学生占据着课堂的主体性位置，需要将他们的主体作用全面发挥出来。根据学生的具体学习水平与情况着手分析，保证口语交际教学的不断深化与变革，主动鼓励以及肯定学生，让他们自觉地投入到口语课堂学习活动当中。只有这样，才能够培育学生的语文核心素养，提高他们的口语表达水平与人际交往能力，这对促进他们的可持续发展起着十分重要的作用。

比如，教师在具体教育教学《落花生》的过程当中，需要保证多样性的实践活动，将其渗透到口语课堂当中。让学生在对语文课文内容进行预习的前提下，在课程活动实际教育教学的时候，根据花生品质展开探究与想象，不断鼓励学生将自身的实际想法与观点表达出来，提升他们的表达水平。经过本课程内容的教育教学，让学生掌握做人的相关道理，调动出他们的学习认知与意识，激发出他们口语交际的欲望以及热情。营造一个和谐的课堂环境，让学生在多个角度上投入到口语交际活动当中，提升他们的探究认知，深入挖掘他们的内在潜能。

（二）丰富教学方式，保证课堂教学质量

在现代化社会当中，对学生的语文学科核心素养进行培育至关重要。在对学生展开口语交际教育教学的时候，教师需要树立新型教育教学观念，保证课堂实际教育的质量。在课堂活动当中，需要将学生的课堂主体位置落实在实处，实现教育手段与教学方法的创新与变革。教师需要使用多样性的教育教学手段，让学生自觉参与课堂活动当中，调动出他们的投入激情以及欲望，在多个方面培育学生的口语表达水平与综合能力，让他们在实际学习的时候养成良好的习惯，运用这样的习惯不断熏陶他们，最终对他们产生潜移默化的影响。

比如，教师在具体教育教学《小苗与大树的对话》过程当中，需要将小组合作方法充分运用其中，保证教育教学工作的正常进行，对学生的口语水平与交际水平产生很大的影响，并且不断锻炼他们。针对此种现象，在课堂活动当中，教师需要让学生朗读课文，在此前提下，也要根据学生的具体情况展开分组，不断指引学生展开互动与沟通，让他们形成相应的认知。经过教师的科学合理指引，让学生之间主动进行探讨，让他们自主投入到口语交际当中，逐步提高他们的核心素养以及整体能力，推动他们的全面可持续发展。

（三）提高教师的重视程度，确定教学目标

在对学生的语文核心素养进行培育的时候，提升他们的口语交际水平至关重要，此能力在学科核心素养当中占据着十分重要的作用。不只是能够提高学生的语文思维，也可以培育他们的应变素养，在多个角度上提升他们的综合水平。在口语教育活动当中，教师扮演着主要负责人的角色，需要不断指引学生，并且经常肯定以及鼓励他们，让他们在良好的学习活动当中树立准确的观念，将他们的学习热情展现出来，确定学习目标。与此同时，教师需要意识到提升学生口语表达能力与人际交往水平的必要性，保证多样性学习活动的顺利展开，促进课堂活动向着现代化的方向不断迈进，为学生提供多个方面的训练活动，让他们积极自觉地参与到口语练习过程当中，提升他们的口语表达水平，培育他们的语文课程核心素养，与当前我国新课改的相关要求符合。

（四）創设良好的口语环境，指引正确的口语练习

在当前的口语教学活动当中，教师需要严格遵守“因材施教”原则，结合学生的具体学习水平营造良好的口语环境，让他们自主参与到口语练习活动当中。首先，教师需要创设良好的人际环境，将学生当作是课堂的主体，保证课堂氛围的灵活性，激发出他们的激情。教师在和学生相处的时候需要放下架子，和学生站在平等的位置上相处，让学生在良好的氛围环境当中不断表达自身的观点。也需要定期肯定以及鼓励他们，不断指引他们，运用语言方法鼓励他们。如若教师只是单一的进行说教，非常容易让学生出现审美方面的疲劳。针对此种现象，教师应该将语文课堂归还给学生，提升他们的主人翁认知，让他们变成语文课堂当中的主人，让他们独立选取某个话题展开探究与谈论，让他们投入到口语水平提升的练习活动当中，不只是让他们丰富自身的知识，也能够拓宽他们的眼界与视野。其次，在朗读以及复述等活动当中提升他们的口语水平。朗读主要是将文字直接转变成有声语言的重要手段，学生所掌握的朗读方法以及技巧会对他们的交际实际成效起到很大的影响，提升他们的学习自信心，调动出他们的学习热情与兴趣。在对学生的口语交际水平进行培育的时候，需要让他们经常练习，经过长时间的积累形成。复述主要是让学生用口语进行表达，在学生长时间练习复述的活动当中，让他们养成张口说的良好习惯，不断提升他们的表达水平与能力。在具体的教育教学活动当中，教师需要组织学生不断投入到复述活动当中，这对推动他们的整体可持续发展起着很大的影响。

三、 结语

在当前的新课改大环境之下，保证口语交际活动的顺利展开至关重要。在这样的情况下，教师在实际教育教学的时候，需要营造一个轻松和谐的口语交际情景，不断提高学生的交际水平以及倾听能力，让他们可以运用自身的知识更好地应对突发事件，让他们可以将自身的想法与观点表达出来，不断提升他们的表达水平与能力。这样一方面培养学生使用语言的准确性与生动性，另一方面培育他们的人际素养以及沟通能力。在当前的口语交际课堂教育教学活动当中，教师需要让学生意识到提升口语水平与交际素养并不是短时间完成的，应该不断鼓励学生开口，让他们主动投入到人际交往活动当中，促进他们的可持续发展。因此，加强基于核心素养培养的口语交际教学策略研究具备现实方面的意义。

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作者简介：

黄海棠，福建省南宁市，南宁市星湖小学。