大学英语教学中思辨能力培养模式构建问题探讨

贾锐

摘要：我国的英语教育启动时间比较晚，且在日常生活当中应用比较少，这就导致我国在英语方面的教育活动存在着许许多多亟待解决的问题，比较普遍的是，在大学英语授课过程中，应试性更加明显，教师将更多的精力放在了对学生的单词和语法的教学上，并不注重通过教学来培养学生的思辨能力，这实际上对英语教学本可以发挥的作用进行了削弱。因此，为了使大学英语教学发挥更大的力量，在教学中，教师应该认真备课，采用科学合理的手段来建立起有效的思辨能力培养模式，这对学生的综合素养提高有着很大的帮助，也有助于教师授课质量的提高。

关键词：思辨能力;培养分析;大学英语

一、思辨的涵义

思辨，从情感角度来说，是指：勤学好问、相信理性、尊重事实、谨慎判断、公正评价、勇于探究的追求真理的精神。从认知技能角度来说，是指证据、概念、方法、标准等要素进行阐述、分析、评价、推理和解释。思辨能力可分为两个维度：一个维度是认知能力（cognitive skills）[1]。其包含有六项能力：一是阐明;二是分析;三是评价;四是推理;五是解释;六是自我调节，其中第二項、第三项、第四项为核心技能;另一个维度是情感特质（affective dispositions）。其不仅包含了自信、开朗、灵活、好奇，还包含了诚实、善解人意、谨慎和公正等。另外，思辨能力还包括了以下几个方面：一是思辨源于反思提出问题;二是思辨的核心是评判，即通过一套知识和技能标准来进行评判思维;三是思辨能够通过后天的培训和学习培养获得，如通过认知技能的培养和品质的培养获取。

二、大学英语教学中思辨能力培养模式构建问题

（一）陈旧落后的教学观念以及教学模式

有许多教师在进行教学的过程中仍然会受到传统应试型教育模式的影响，他们在进行教学活动的过程当中，没有对自己和学生进行正确的定位，没有意识到自己仅仅是英语课堂的主导者，而学生才是真正的主体，也正是因为如此，他们对学生的需求就很有可能会产生错误的认知，只是盲目地来完成理论化的讲解[2]。与此同时，在英语课堂上，教师与学生之间的互动是非常重要的，而现阶段的教师显然大多数都没有对这一点提起应有的重视，与学生之间的互动频率比较低，导致学生对枯燥沉闷的英语教学失去兴趣，不利于教学活动的展开，也不利于学生英语核心素养的培养和思辨能力的提升。

（二）学生的自主学习能力不达标

在基础教育阶段和中学阶段，教师和家长会鞭策学生的学习，此时如果学生的自主学习能力比较差虽然会对其产生一定的影响，却也不会暴露得过于明显，而进入大学校园之后，学生学习的自由性程度比较高，这意味着他们如果自主学习能力比较差就会出现学习障碍，教师也无法达到自己的预期教学效果，针对学生思辨能力培养所进行的教学工作收效甚微。许多学生在学习非母语语言的时候会带有一种天然的抵触感，很难对这种语言产生兴趣，在学习中的被动性比较明显，学习的积极性和主动性缺失，也会对他们思辨能力的产生造成障碍。

三、思辨能力的培养

（一）提高学生未来就业和生存能力的助力

发展学生的思辨能力能够帮助学生提高未来的就业能力和生存能力。习近平总书记提出的“一带一路”的倡议思想，让中国和全世界的联系更加紧密了。这也意味着在经济全球化的大背景下，我国需要一大批既专业过硬，又能精通外语并且通晓国际规则的跨文化复合型人才。大学毕业生只有提高跨文化能力，具有勇于创新、积极思考、善于解决问题的能力，才能在未来的就业市场中占据明显的优势，才能在未来的职场中拥有真正解决实际问题的能力，适应不同的职场环境，从而立于不败之地。

（二）加强教师的职业道德教育，增强教师的责任心

信息时代，较之过去获取资源变得十分容易，大大方便了教师备课搜集相关资料。但与此同时，也出现“拿来主义”的现象。部分老师由于缺乏责任心，不精心备课，不认真制作教学课件，更有甚者自己不制作课件，直接“拿”网络找到的课件来进行教学，压根不考虑教学对象和教材体系等。如此一来，教师连授课对象、授课内容、教材体系都不能做到认真思考，更别谈精心设计课堂教学内容和形式来培养学生的思辨能力了。[3]能培养学生思辨能力的课堂绝对需要教师在备课时花费更多的时间和精力。因此，要在课堂教学中培养学生的思辨能力，必然要求教师具备更高层次的职业道德和职业追求，不停留在只做一个“教书匠”的层面。

（三）提高学生的思辨能力意识

思辨能力对每个人来说都是一项非常重要的能力，其对英语的学习也会产生影响。在进行大学英语教学的过程当中，教师应该在学生的思辨能力培养方面投入更多的精力，在对学生进行理论知识培养时，也不能忽略对其实践能力的培养，要引导学生对所学的知识进行更深层次的思考并且在实践当中加以运用，这样才能够对学生的创造性思维和思辨能力加以锻炼，让学生在英语水平上产生明显的上升。

结语：新时代，对人才有了更高的要求，这也对新时代的老师提出了更高的要求—培养具有思辨能力的新时代人才。教师作为课堂的第一责任人，要加强学习，不断提高自身的综合素养。教师要勇于改变传统的教学模式，由“思变”到“思辨”。大学英语教学由于受学生英语语言能力的限制，较之用母语进行教学的课程，给培养学生的思辨能力增加了难度。这就要求大学英语教师课上课下做更多的工作，积极引导学生有意识地进行“思辨”，使学生逐步养成“思辨”的习惯，并最终提升其思辨能力。

参考文献：

[1]石雨鑫.大学英语教学中对思辨能力培养的重要性[J].现代经济信息，2017（23）：454.

[2]陈嘉铭.大学英语教学中思辨能力的培养策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（06）：146-147.

[3]陈莹.如何构建大学英语教学思辨能力培养模式[J].课程教育研究，2017（47）：129.