创新信息化手段 提高中职学前教育理论教学实践

王燕归

摘要：在现代社会中，信息化的教学手段已经进入了各大院校当中。因此，本文为了提升学前教育水平，将信息技术与学前教育紧密结合在一起，从信息的共享性、趣味性、多样性、虚拟性入手，使学前教育课程多样化，教育资源得到更新，同时开发特色课程资源并将其集中在课程资源库中，便于教师进行教学。

关键词：信息化;中职院校;学前教育

我国的各大中职院校为了顺应社会的发展，其在校内开展了学前教育的专业课程，以此培养出掌握学前教育理论知识的优秀人才。为此，教师应当重视现有的信息技术，发挥信息技术的特点并进行创新，使其可以运用在学前教育理论教学当中，从而提升教师的教学能力，激发学生的学习热情，符合新时代的浪潮。

一、发挥信息的共享性，使学前教育课程多样化

我国的学前教育专业的发展时间较短，因此学前教育的相关课程较少，同时，因为地区的差异性，部分大城市的师资力量雄厚，而一些中小城市教学资源却略有不足，所以，部分中职院校在教学资源的种类以及质量上存在较大差距。学校拥有的教师数量有限，但是在网络上却拥有大量的优秀教师教学视频与教学资料，因此为了弥补学校之间的差距，教师可以利用信息技术的共享性，通过网络来寻找先进的教学知识以及教学理念，同时，可以利用网络来邀请各地的教师进行视频教学，从而创建出更多的学前教育课程，丰富教学手段。例如，广西河池市职业教育中心为了丰富学校的学前教育课程，其积极引进了先进的信息技术，其开设了慕课网络教学平台，要求学前教育专业的学生定时登录平台进行学习，在学习的过程中，有国内外著名教师对学生进行理论教学，学生可以根据自身的喜好选择教师进行学习，不仅丰富了学生的眼界，开阔了学生的视野，还便于教师进行教学[1]。

二、发挥信息的趣味性，使学前教育资源不断更新

学前教育专业的学生一般都具有丰富的想象力与创造力，教师在教导学生学前知识时，有时会告诉告诉学生应当根据幼儿的特点，从声音、色彩、动画等方面进行教学，然而，这些特点教师仅仅凭借语言无法让学生全面理解，学生也不知道应当如何运用这些理论知识，此时，教师就应当利用信息技术对学生演示教学。教师可以在网络上寻找相关知识的图片并将其制作成动画，以此让学生可以身临其境的进入到学习状态中，同时运用多媒体课件来将多种元素结合，以此实现“声音+动画+图像”为一体的现代化教学，以此调动学生的视觉、听觉、感觉，使学生的注意力可以集中到教师身上。例如，教师在教导学生“儿童画创作与教法”这一课时，教师可以让学生自行在网络上寻找一些面向儿童的动画，如《三只小猪》、《丑小鸭》、《小蝌蚪找妈妈》等，这些教学资源较为陈旧，教师应当让学生运用视频剪辑、office、flash等软件来进行二次创新，这些软件操作简单，学生可以快速掌握并进行运用，通过让学生实际操作来感受到教学的趣味性，提升学生的专业技能水平，为以后学生进入社起到良好的铺垫作用。

三、发挥信息的多样性，积极开发特色课程资源

学前教育包含的课程内容较为丰富，但是使用的教材却较为单一，如果教师只按照教材对学生教学，学生的思维模式就会变得单一，对于学前教育理论知识的理解也“整齐划一”，因此无法体现其个人特色。因此，为了开发特色课程资源，教师应当发挥信息的多样性，在重塑学生教学理念与实践模式的基础上，运用微课、视频、互动式网页等全新的表现方式，结合大数据、云计算技术来带给学生全新的视觉享受，使学生可以充分理解教学内容。例如，在“学前教育美术教学”的课程中，教师可以运用“融媒体网络精品资源课程共享教学平台”，来对学生进行教学，通过网络资源的共享丰富课程的表现形式，学生可以根据网络课程的具体内容选择课程，并通过观看教学视频进行反复的学习与训练，教师则根据平台的反馈来观察学生的学习情况，并制定考核计划，从而开发出更多具有教学特色的高级课程。而学生利用资源平台的特性也可以进行自主学习，自行学习相关知识，从而构建出互动式+智能化+特色化+立体化的新型教学实践模式。

四、发挥信息的虚拟性，实现课程的创新

教师运用融媒体的信息技术，可以对学前教育专业课程进行创新。信息技术具有一定的虚拟性，可以为教师的教学带来更多的可能性，教师运用VR虚拟现实技术、AR增强现实技术、MR混合现实技术可以拓展学前教育课程，使学生在以后的幼儿教学中开发出更多优秀的教学活动，从而突破传统的教学模式，实现创新与发展。例如，在“玩教具手工制作与教法”一课中，教师可以先运用虚拟仿真技术构建一个虚拟的创作空间，用虚拟技术来进行实操训练，教师设定虚拟场景，并使用全景式的沉浸体验让学生在虚拟空间进行手工制作，通过这样的虚拟方法学生的实际动手能力得到了提升，又不会消耗教学资源解决了学校教学硬件不足，学生实际动手能力不强、空间限制等问题。运用虚拟技术来创新教学课程，不仅提升了课程的实用性与应用性，还迎合了教学改革创新的决策，使学生可以熟练掌握课程知识[2]。

结论

综上所述，中职院校的教師应当运用信息技术来进行学前教育的理论教学。经过上述内容可知，学前教育专业的课程较为繁多且复杂，为教师教学带来了困境，想要解决这种情况，教师应当积极创新信息化的教学手段，运用先进的教学设备与教学方法来教导学生，从而使学生可以充分理解学前教育的理论知识。

参考文献：

[1]欧婧.信息时代提高学前教育的教学策略[J].传播力研究，2019，3（24）：183.

[2]李冕，孙倩婷.从新媒体的角度谈学前教育课程资源共享[J].科教文汇（上旬刊），2019（08）：131-132.