以学定教 让小学数学课堂绽放活力

陈均

摘要：以当前核心素质教育为背景，教师不仅要对教学理念、方式进行革新，还应以“以学定教”为教学原则，为教育教学工作注入蓬勃生机。因此，本文以小学数学课堂应用“以学定教”概述为开篇，着重分析其应用要点，重在帮助教师将更多活力注入小学数学课堂，促进我国核心素质教育发展。

关键词：以学定教;活力课堂;因材施教

以学定教就是以学生具体的知识水平、能力基础、年龄阶段、学习状态等情况来制定教学整体计划，以保证教学起点的适宜性、精准性为前提，使用优秀的教学模式、高超的教学手段等，促进学生的核心素质发展。因此，如何利用以学定教理念来提升教学质量，是每一名教师都应重点研究的课题。

一、小学数学课堂应用“以学定教”概述

在目前的教学理念中，可大致分为以教定教、以案定教与以学定教。以教定教就是以教师为中心教学规划，单纯进行知识灌输，完全忽略学生是否能够接受，往往课程节奏较快，学生无法产生自主学习的动力。而以案定教是以教师制定的教案为中心，虽然兼顾学生学习兴趣、教学节奏等问题，但无法有针对性地掌握学生的心理与综合素质成长。以学定教则是将学生作为教学计划核心，尊重学生，并针对不同学习进度的学生进行差异化教学与指导，并在进行教学的同时引导学生树立正确的三观[1]。

因此，在小学数学教学中合理应用以学定教理念，不仅是提升教学质量、活化课堂氛围的重要手段，还是有效提升学生的综合素养的基本途径，也是为学生今后的学习生活打下良好基础的重要思想指导。

二、小学数学课堂应用“以学定教”策略

（一）计划差异化教学

小学阶段的学生初入校园，家庭教育、生活经历等会对其产生较大影响，并导致每一个学生的学习进度、知识基础等方面存在诸多差异。基于此，教师在制定教学计划时，应以“以学定教”为核心原则，以了解学生真实情况为前提，通过建立平等、深厚的师生关系，来指定差异化的教学计划。在此过程中，教师应明确学生的长处与短处，掌握学生不同的性格特点，并增加更具有针对性的教学内容与指导计划。

例如：在进行数学实践活动时，可将不同学习水平、性格特征的学生进行一定编排后分组，在课堂教学、课后学习等环节，都进行小组模拟，让学生与学生间进行交流、沟通，提升学生的团队协作能力。而教师可对个别无法应用这种方式的学生进行耐心的询问与指导，针对学生学习短板或思维短处进行重点提升。

（二）建设活力课堂

活力课堂主要目的就是提升学生学习的主动性与师生之间的互动性，以寓教于乐的课堂氛围，充分调动学生的参与热情，享受到学习的快乐，而这就需要教师与学生共同完成。一方面，教师应在准确掌握知识的基础上，形成较为个性的教学风格，或幽默生动，或亲和从容，并以学习活动的组织者、引导者身份，带领学生进入和谐、愉快的学习环境中。另一方面，应鼓励学生勇于表达自我，敢想、敢说、敢质疑，充分发挥学生的主观能动性，让学生自行成为课堂教学活动主体，进而提升课堂整体活跃程度。

如在进行数学难题讲解时，教师可首先为学生讲解较为简单的计算方式，然后鼓励学生踊跃提出其他方案并进行分享，同时对其他学生提问是否有其他解題思路，让学生进行高强度思辨，进而有效活跃课堂氛围。或是在进行几何学习时，教师可以为学生发放游戏教具，组织学生进行教具拼接游戏，在锻炼学生动手能力的同时，也可以起到活化课堂范围的作用。

（三）提升数学思维

一方面，数学就是抽象思维的代名词，因此对于还处于数学思维启蒙阶段的小学学生来说颇有学习难度，也很难感受数学的魅力，进而失去学习数学的兴趣。因此，在数学教学中，依据以学定教观念，在切实掌握学生学习情况后，应多多引导学生使用数学思想来解决生活中实际遇到的问题，并在其中扮演“裁判”的角色，辅助、引导学生展开数学教学情景，让学生可以更直观的感受到数学的学习价值。还可给学生留出一定的独立思考时间，尊重学生的主体地位，让学生以小组或个人的模式，针对数学问题进行探究、讨论、解答、判断等活动[2]。

另一方面，数学是具有极强应用性的学科，在生活中几乎到处都有数学的影子。因此，在进行数学教学时，可以通过联系生活，让数学元素与生活建立紧密连接，同时，通过数学游戏、情景演练类搭建实践场景，易于学生对数学知识产生正确的认知与理解。同时，发扬数学实践精神，不仅可以让数学学习更加具有现实意义，还可以增添课堂的和谐气氛与活力，有助于培养学生观察、体会生活的能力，养成在生活中下意识寻找数学问题并解答数学问题的习惯，从而提升学生的数学思维。

（四）树立学习自信

小学阶段的学生年龄较小，还未形成较为独立的人格，因而往往在评价某一事物时，学生通常会将教师的评价想法作为自己的评价标准。因此，教师可以此为依托，引导学生建立学习自信心，有效激发学生学习热情。在进行课堂即时评价时，应注意话语艺术，避免负向、积极的词语，及时发现学生的进步并予以表扬。同时应对所有同学一视同仁，杜绝偏袒、保持公正，进而树立教师的信誉形象，加强师生之间的信任。

当学生遇到数学难题时，教师应第一时间鼓励学生自行探索，并教授解题方法，而不是直接为学生进行计算后直接解答。让学生通过这种方式进行数学探究与数学思维的建立，正确认识到自身的不足，并积极进行改正，帮助学生建立更加良好的学习自信，进而提升学生对学习的自主能动性。

结束语：总而言之，我国教育受传统教育影响较深，在教育教学之中往往存有一定问题，无法有效帮助学生提升核心素养。但在“以学定教”的理念下，教师可整合以人为本、活力课堂等多种先进教学思想，制定准确的教学起点，着重革新教学方法，以此有效提升小学数学教学质量。

参考文献：

[1]赵五秀.小学数学课堂教学中“以学定教”的策略初探[J].学周刊，2020（02）：41.

[2]许海燕.如何提高小学数学课堂的活力[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：102-103.