小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略剖析

樊新兰

【关键词】小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）缺乏感染力

对于小学阶段的学生来说，如果没有接触到自身感兴趣的阅读内容，他们的阅读兴趣将无法提升，同时也会对阅读的内容产生一些错误的看法，这对于提升他们的阅读能力十分不利。特别是部分教师在开展阅读教学的时候，只关注课本上的文章，使学生难以获取更为深刻的感受，特别是相关的阅读内容缺乏感染力，给学生一种相对沉闷、语调平平的感受，难以在情感上与学生产生共鸣，直接影响到他们的阅读成效。除此之外，教师对文章进行解读时就算会采用一些成熟的阅读技巧并对其灵活运用，但是这些阅读技巧也都是比较落伍的，都是在他们的那个学习时代较为成熟的技巧，并不适用于当今的语文阅读教学。教师一成不变的阅读技巧使学生失去了学习语文阅读的兴趣，学生使用不适合的阅读技巧也会导致语文阅读的学习枯燥无味，很难有所进步，这是导致学生语文成绩得不到进步的重要原因之一。例如，在小学四年级阅读训练中有这样一篇文章名为《暖意》，作为一篇经典的叙事文，本文将感人肺腑的情节通过主人公和主治医生的隔空对话推向高潮。对于这样叙事的感情文章，教师在讲解时可以采用情感引导的方法帮助学生理解文章的含义，是一种直接有效的方法，但是学生理解能力有差别，这种方法运用起来时间较长。很多教师为了节约时间，在讲解时直接套用传统定论——原因、发展、结果，虽然可以帮助学生进一步理解文章内涵，但是学生却不能真正地理解作者想表达的情感。

（二）教学方式固化

在开展阅读教学活动的时候，很多教师为了更好地实现“高标准”的目标，过分地看重分析的过程，并没有重视阅读的具体实践，导致阅读教学中的重心发生了偏移，忽视了学生在阅读中的情感体验。在传统的教学模式中，更看重学生们对阅读内容的分析，并没有深入地了解学生整个阅读的过程，导致学生始终保持着不良的阅读习惯，只知道逐字逐句地背诵和阅读，并未关注文章中呈现出的意境，致使学生获取的阅读信息相对凌乱。例如，小学语文四年级的阅读训练中与这样一篇文章——《林荫大道》，本文的特色就是通过一系列娴熟、丰富的比喻技巧将林荫大道的景色绘声绘色地展现在读者眼前。总的来说，这篇文章的结构是较为鲜明的，先整体介绍然后局部详细分析。对于这样一篇技术路线鲜明的描述性文章，教师可通过灵活的技巧带领学生去领略林荫大道的风采，但是教师习惯了定式思维，总是通过死板的套路来讲解文章内容，顺着文章的大体走向单纯地讲解下去，不仅效率低下，还难以激发学生的学习兴趣。“高大的梧桐树枝叶繁茂，毛绒绒的梧桐过挂满树梢，整个树冠像撑起一把大伞，为人们遮挡夏日的骄阳……”作为全文中最具风采的一段，如果教师不能够详细地向学生展现其内容、感情所在，就不能真正发挥文字的魅力，如果教师不能够熟练地运用情景代入法，学生就难以体会文章中林荫大道的美丽。

（三）学习目的不明

在开展相应的教学活动时，很多教师过于看重传统教育模式中提出的应试要求，因此阅读教学中过多地看重学生的成效，并未重视相应的过程，以至于影响学生的学以致用，难以渗透教学的实质，无法展开更为深入的研究，不利于学习目标的实现。加之目前定位的学习目标较为模糊，学生多是运用大部分时间齐声朗读文章，很少会深入文章中进行思考，这并不符合当前阅读教育的本质要求。

二、小学语文阅读技巧提升的重要性

小学语文阅读教学中的阅读技巧主要指的是对学生语文知识的教学、对相关语言的积累、对语言技能的应用、对良好学习习惯的培养、文化素养的培养以及言行举止的培养。当下学生主要是通过语文的相关知识来进行学习。在学习的过程中教师会利用讨论、辩论等形式提高学生的语言应用能力，在整个语文学习和生活的过程中不断实现语言的积累。而良好的学习习惯主要是通过教材知识和教学过程两部分获得的，当下的语文教材在同题材中都是出类拔萃的，不论是其文学涵养还是内在思想都对学生有很大的引导作用，学生通过语文学习在潜移默化中养成良好的学习技巧。

三、小学语文阅读教学中阅读能力的培养策略

（一）对文章整体加以把控

好的文章应该具备较为丰富的内容，能够引起学生的阅读兴趣，使之更好地投入阅读练习中。只有对文章整体加以把控，才能体会文章的主旨，站在作者的角度审视文章，取得更为完整的信息，理解文章的清晰脉络。为了让学生的阅读能力得到有效的提升，应该主张让学生细细品读，使他们可以了解文章的整体结构，了解首尾呼应的点，这样才能传达出文章想要表達的内涵。教师应该在开展阅读教学活动的时候，积极地运用合理的手段，促使学生对文章的把控性有所提升，通过传授把控文章的技巧，使学生更好地体会阅读的意义，这个过程将有助于学生进一步提升基本的阅读能力。相对来说，小学生正处于头脑发育时期，对于一些学习方法的运用理解能力较差，往往会出现一些这样那样的问题，导致阅读能力低下。因此，教师要特别注意这一点，在讲述学习方法时，一定要根据整体的学习情况向学生推荐一些适合的、高效的学习方法。古语道：授之以鱼不如授之以渔。适当的学习方法是学好语文阅读的基础和前提，如果只是一味地接受教师讲述的理论知识和结果，学生是不会有进步的。在实际教学过程中，教师可以引导学生积极思考文章中的难点和重点句子、段落等，对于难以理解的部分，教师首先要进行的是引导而不是直接给出结果。对于文章中出现的优美句子，教师还应该让学生摘抄下来反复品读。

（二）强化课外阅读指导

学生的阅读能力无法提升，很大原因是教师的教学方法不当，很多时候，学生的阅读活动都被限制于课堂之上，在有限的时间里，学生的阅读能力无法加强。为了及时转变教学思路和教学方法，教师应该积极地强化课外阅读指导，让学生学会利用课余的时间参与阅读活动，同时也能接触到多元化的课外读物，在不断丰富自身认知的过程中进一步提升自己的阅读能力。

（三）确定基本的阅读目标

在小学语文阅读教学中，应该确立基本的阅读目标，以此保证学生阅读效果得以优化，同时也能促使相应的阅读质量稳步地提升。在阅读教学中，教师应该选择合理的阅读刊物，让学生真正地明确阅读的重要性。在阅读实践中，需要教师引领学生了解阅读的正确方法，除了要知晓文章主旨外，还应该清楚地理解文章的结构，在明确基本结构的基础上，有目的地进行段落分析，这样才能使学生掌握文章情感表达的技巧，同时也能很快地和作者产生情感上的共鸣，这对于提升阅读能力有着较大帮助。

三、结语

阅读教学成了众多家长和学校普遍关注的问题，属于小学语文中非常关键的组成部分，因此需要积极地落实阅读教学活动，使学生的阅读能力得到有效的强化。