趣味教学法在小学高年级语文教学中的应用

王丽敏

摘要：小学高年级语文教学中增强学生对语文知识的兴趣，可以有效的提高学生的学习效率，教师在语文教学中积极运用趣味教学法，有利于培养学生良好的学习习惯。教师需要通过营造良好的趣味教学氛围，转变教学方式，积极应用趣味教学法，激发学生的学习积极性，引导学生主动学习，改善整体教学效率。

关键词：小学语文;趣味教学法;情景教学

传统的小学语文教学方式使语文教学课堂变得枯燥，学生不仅能够充分融入课堂，学习效率较低。小学高年级语文教师需要改变教学观念及授课方式，采用趣味性教学的方法完成日常语文教学，这种方法不仅符合新课标的要求，也可以使小学生更轻松的掌握语文知识，激发他们对语文学习的兴趣。

1、在小学高年级语文教学中营造趣味教学氛围

教学氛围对学生获取知识的能力有一定的影响，学习气氛差则会打击到学生的学习积极性，趣味教学法可以改善教学氛围，提高学生的学习积极性，促使学生主动完成学习任务。教师在课堂教学期间应摒弃传统的教学观念，改变固有的教学习惯，在考虑学生未来成长及个人发展的基础上运用趣味教学法，用幽默的语言和活跃的课堂氛围感染学生，使学生在良好的教学氛围中获取新知识。与此同时，教师也可以尝试在利用趣味教学理念的基础上尝试多种教学方式去激发学生的学习兴趣，营造趣味教学氛围。教师通过转变教学方式，使每一节课堂教学都具有新鲜感，有利于激发小学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。

2、趣味教学法在小学高年级语文教学中的应用方式

2.1学导式教学在趣味教学中的应用

2.1.1学生自主探索

学导式教学这一教学方式可以营造趣味教学氛围，将趣味教学法应用到小学高年级语文教学中。学导式教学是指教师在课程教学时通过提出一些问题，为学生自主性学习指明正确的方向，引导学生主动学习文章。例如，我校的一名语文教师在讲解《我的伯父鲁迅先生》一课时，在讲解18—22自然段提出了以下几个问题：在18-22自然段中描述的黄包车车夫的形象是什么？哪些词汇是描写鲁迅为黄包车车夫处理伤口的动作的，这些动作表达了什么？车夫走后，为什么伯父的表情发生了变化？我的伯父最后深深叹了一口气，当时伯父的心理活动变化是什么样的？学生将教师的问题代入到之后的课文阅读中，发现不理解的地方可以相互讨论，通过这种方法可以使学生基本的理解这些问题，并在此过程中不断提出自己的疑问，学生主动参与课堂教学，提高学生的学习积极性[1]。

2.1.2教师课堂解疑

学生在自我探讨中往往会遇到各种问题，教师在教学过程中需鼓励学生在课堂上大胆提问，教师针对这些问题作出解答，使学生深入的了解教学内容。学生在完成《我的伯父鲁迅先生》18-22段的自主学习后，可以提出他们不能理解的课文内容。比如很多学生因不了解本章课文中故事发生的时代背景，所以不理解鲁迅先生说到的自己的鼻子碰壁碰扁了。教师可以告诉同学们这篇故事发生的时间是在国民党统治时期，鲁迅作为一名正义的革命家、文学家揭露了国民党反动的目的，国民党采用很多措施打压鲁迅先生，所以鲁迅将国民党反动势力比喻成‘墙壁。教师通过这种方式不仅可以解决学生的疑惑，也可以提高教学质量。

2.1.3课后训练总结

学生在掌握了基础知识的基础上，还需要达到具备能够熟练运行所学知识的能力。因此教师在完成日常语文教学的基础上还要引导学生主动进行训练，巩固所学知识，强化学生的语文素养，将趣味教学法应用到课后练习中。《我的伯父鲁迅先生》课文中有很多的生字和生词，例如挽、囫、囵、嗽、追悼、饱经风霜等，教师讲解了这些生字的意思之后，可以让学生在课下将这些字词造句。通过本文学生对鲁迅先生有一定的了解，教师可以通过讲解鲁迅先生的某个品格，学生根据自己理解结合自身想法进行写作，通过一系列的教学活动，可以锻炼学生的语言表达能力及写作能力，有利于学生对所学知识的熟练运用。

2.2情景式教学在趣味教学中的应用

2.2.1创设趣味的教学情境

情景式教学也是趣味教学的一种表现方式，能够有效的提高小学生的注意力，培养小学生的创造能力，体会到学习中的快乐。例如教师在教学过程中，小学高年级语文教师可以采取情景式教学的方式，让学生在课前观察生活中有关课文里的情景，并通过照片或者绘画记录下来，老师收集这些资料做成PPT或视频，作为课堂上的教学素材，在放映过程中鼓励学生讲解课文情景背后的故事，带领同学走近情景世界里看一看。通过亲身的体验了解，学生对此产生情感共鸣，更容易理解课文的主旨大意。学生通过亲自感受作者的不同心理、思想、行为，塑造自己心目中主人公的形象，更容易了解这篇文章，将这种方法应用到日常语文学习中，主动将自己代入故事，可以有效增强学生的理解能力[2]。

2.2.2学生进行情景体验

语文教师课堂教学中，可以让学生体验文章中的故事情景。教師可以结合文章中的故事，将其改编成剧本，在课堂上营造相对的情景，让学生扮演故事中的不同角色，学生通过对课文中人物语言、心理、动作的不同解读，现场演绎文中的故事。通过对人物的深入了解，能够更好的解读出文章的人物心理变化，更容易理解当时作者写作这篇文章时的心情。在语文教学过程中进行情景体验有利于提高学生的理解能力，升华情感，使学生主动融入到课堂，成为课堂的主体，积极主动学习。

结论

综上所述，传统的语文教学中，学生因被动学习积极性不高，效果不佳，如果小学高年级教师能够充分利用趣味教学方法完成教学，可以有效提高学生的自主学习能力，提升教学效率。教师可以结合自身经验和本文中提到的的趣味教学方法，激发学生的学习兴趣，养成在未来学习道路上主动获取知识的能力。

参考文献：

[1]何兴中.趣味教学法在小学高年级语文教学中的应用[J].甘肃教育，2019（21）：154.

[2]安兴良.学导式教学法在小学高年级语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（19）：56-57.