户外游戏材料的投放如何体现个体差异性初探

贺菲

与室内体育运动相比，幼儿更喜欢户外活动。户外活动可以增强幼儿体质，促进幼儿生长发育，可以更好地提高幼儿的运动能力。在幼儿园户外游戏中，我们倡导要体现幼儿的自主性，让幼儿真正成为游戏的主人，而户外游戏材料的投放在幼儿的户外自主游戏中有着至关重要的作用。户外游戏材料的投放不仅能实现户外活动的娱乐功能，而且能实现户外活动的教育功能。如何让幼儿更好地进行自主户外游戏呢？要关注幼儿的个体差异性，因为幼儿的发展水平是不同的。在幼儿户外自主游戏中，有层次地投放户外活动材料是确保不同發展阶段幼儿得到相应发展的重要支撑。

一、注重相同年龄段幼儿个体差异性的户外游戏材料投放

在同一年龄段里，不同幼儿的发展水平和能力存在差异。教师在组织幼儿户外游戏时，不能用一种材料或一种形式的活动来面对全体幼儿，投放材料要注重幼儿的个体差异，注意投放材料所呈现的动态性，及时地调整、变换材料。

（一）有层次性地投放户外游戏材料

在面向同一年龄的幼儿投放材料时，应体现出不同的难易程度，不仅要考虑到发展水平一般的幼儿的发展需要，而且要关注到不同发展水平、能力幼儿的发展要求，让全体幼儿都能在户外活动中通过适合的材料，探索到与自己能力水平和兴趣相适应的游戏。这样，缺乏自信或能力较弱的幼儿能体验到成功的喜悦，而发展水平较快、能力较强的幼儿也能不断地在原有水平上得到提高。

例如：在《小兔子采蘑菇》户外体育活动中，在一开始练习钻的时候，我们为幼儿准备了一片相同高度的树林，当幼儿掌握了钻的技能后，我们又投放了高矮不同的几片树林供不同能力水平的幼儿选择，水平发展较慢或能力较弱的幼儿会选择一开始他能钻过的练习区树林游戏，能力一般的幼儿在练习熟练后会选择比之前稍微矮一点的树林游戏，而能力强的幼儿喜欢挑战更矮的树林。这样，幼儿们都找到了适合自己的游戏场地，自身的发展需要得到满足。我们在不同的树林中看到了幼儿们快乐、自信的身影。

（二）实时调整投放的户外游戏材料

在户外体育活动中，教师要细致地观察幼儿玩材料的情况和玩材料的兴趣倾向。因为，幼儿的兴趣与能力总是随着户外体育活动的进行而不断发生变化的，要适时地对投放材料进行适当的组合、增添、删减等调整，让材料投放显现出动态性，要注重同一年龄段幼儿的个体差异。

例如：在《小兔子采蘑菇》户外体育活动中，幼儿在进行了一段时间的游戏后，对教师之前设定好的高矮不同的树林可能会失去兴趣，或者其游戏需要已经不能继续得到满足。这时，我们又增添了一个可以自己调节高度的树林，供幼儿选择。可调节高度的树林再次激发了幼儿的兴趣，并且满足了幼儿能力发展的需要，幼儿可以根据自己的需要调节自己想要的高度。这种实时的对户外游戏材料的调整，既能体现材料投放的层次性，又能体现幼儿的自主性，从而使幼儿的能力发展水平在自主游戏中得到不断提升。

（三）循序渐进地投放户外游戏材料

幼儿的能力发展水平是一个循序渐进的过程，所谓“一口吃不成个胖子”，幼儿的能力发展水平也需要不断地去提升。因此，在为幼儿投放户外游戏材料时，要注重幼儿的个体差异，材料投放要体现层次性，由浅入深、从易到难地投放，以配合幼儿能力发展的需要。这样，才能使幼儿在活动中一步一步地、循序渐进地提高自身的能力水平。

例如：在《给小动物喂食》的小班户外游戏中，我们没有一上来就将所有材料都投入其中，而是利用三个环节，分层次地为幼儿投放相应的材料，让幼儿一个环节一个环节地进行练习。一开始的环节是将垫子当作草地，让幼儿爬过草地来给小动物喂食。在幼儿掌握了爬的技能后，我们在第二个环节加入了平衡木，将其当作小桥，锻炼幼儿的平衡能力。幼儿通过爬过草地、走过小桥达到目的地给小动物喂食，这时，幼儿在练习爬的基础上又练习了平衡能力。当幼儿掌握了这两项技能后，我们在第三个环节又加入了拱门，将其当作山洞，练习幼儿钻的能力。此时，幼儿在原有的能力基础上就能很快地接受新挑战，轻松地爬过草地、走过小桥、钻过山洞，到达小动物面前来喂食。这样一个递进式的、分层次的材料投放，给幼儿一个由浅入深、从易到难的适应过程，循序渐进地激发幼儿的兴趣，给幼儿带来新的挑战，同时，幼儿的钻、爬、平衡等综合能力也在游戏中得到有效锻炼和提升。

二、注重不同年龄段幼儿户外游戏材料投放

预设的户外游戏内容和户外游戏材料要根据幼儿的年龄特点，在投放户外游戏材料时应注意不同年龄段幼儿的个体差异性。因为不同年龄段幼儿的发展水平需要和能力是存在较大差异的。此外，教师在活动中还需要根据幼儿的实际情况进行适当调整，从而满足幼儿发展水平的需要。

（一）相同户外游戏材料，不同户外活动内容

在设置户外游戏内容时，教师要把幼儿的发展目标考虑进去，结合幼儿的年龄特点设计活动。不同年龄段的幼儿具有不同的年龄特点，其发展目标和兴趣需要都是不同的。在材料投放时，教师要使户外游戏材料的教育功能充分地围绕着幼儿的发展目标。因此，教师应思考户外游戏内容对幼儿的发展价值，并把分阶段发展目标体现在各年龄段的户外活动中，以适应幼儿的发展需求。

例如：虽然小、中、大班都将皮球作为户外游戏的材料，但是由于发展目标不同、能力水平不同，在户外游戏时，小、中、大班运用皮球设计的活动内容也是不同的。小班幼儿可以运用皮球进行双手拍球、双手滚球、原地拍球、双手向上抛球等户外活动内容;中班幼儿可以运用皮球进行滚接球、抛接球、原地变换拍球、直线运球等户外活动内容;大班幼儿则可以利用皮球进行单手滚接球、各种抛球接球、投准、曲线运球等户外活动内容。

（二）相同户外游戏内容，不同难易程度

由于不同年龄段幼儿的发展水平和能力存在着一定差异，针对同一户外活动内容，如何体现不同年龄段幼儿的差异呢？既要符合低年龄幼儿的发展需要，又要让高年龄的幼儿能力有所提升，因此，在投放户外游戏材料时，要根据幼儿年龄特点投放难易不同的户外活动材料，突出其层次性，满足不同年龄段幼儿不同的发展需要。

例如：在小、中、大班抛球的户外游戏中，他们的发展目标和能力要求是不同的，难易程度也是不一样的。对小班幼儿，可以进行较简单的双手向上抛球;对中班幼儿，可以增加一些难度，进行连续的自抛自接球;对大班幼儿，则可以进一步加大难度，进行各种抛球接球。

当然，在户外游戏材料体现层次性的同时，教师要实时了解幼儿当前的兴趣和需要，注意观察和发现幼儿在活动中所遇到的问题，多关注幼儿发展水平和能力的个体差异，给予幼儿有目的性和层次性的指导。例如：对能力较强的幼儿提出更高的要求，激发他们的挑战欲望;对胆小、能力较差的幼儿给予鼓励，增强其自信心，帮助他们在自己原有的能力水平上得到提升。

户外游戏是幼儿游戏中不可缺少的重要组成部分。教师在户外游戏活动中要多鼓励幼儿，激励幼儿自主地进行游戏。《幼儿园工作规程》中指出：“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。”教师要充分给予幼儿材料上的支持，在注重户外游戏材料丰富多样性的同时，也要注重材料投放的层次性。通过有层次地投放户外游戏材料，让幼儿更积极、更主动地投入到游戏当中。同时，通过户外游戏材料投放的层次性，让幼儿的户外游戏活动更自主，让每个幼儿都成为户外游戏活动的主人。

（责任编辑吴淑媛）