高中生物教学现状及相关对策分析

侯珊

【摘要】  生物是高中阶段的一门重要课程，在传统的课堂教学中，生物学科的课堂教学枯燥、沉闷，学生们生物学习的兴趣不高，课堂教学效率低下。面对这种状况，教师应采取相应的对策改变生物教学现状，从而使学生的核心素养得到真正的提高。

【关键词】  高中生物 现状 对策

【中图分类号】  G633.91            【文献標识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）11-147-01

随着新课改的深入，新课标对当今时代的课堂教学提出了新的要求。面对新课改，每一名教师都要在教学中不断创新和变革，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。笔者从事高中生物教学工作多年，在新课改实施之后发现了传统教学中的不足，在教学实践中，结合新课改的要求对课堂教学进行了改进，使生物课堂的教学效率有了明显的提升。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何改变高中生物课堂教学的现状。

一、高中生物教学的现状

1.教学观念落后

在传统的生物教学中，许多教学工作者认为理论教学对学生思维能力的培养比学生动手能力的培养更为重要，因此在生物教学中忽视了学生动手能力的培养。即使一些高中开展实验教学，但在生物实验教学过程中对实验结果的重视远远高于对实验过程的关注，重视生物知识的灌输与巩固，但却轻视对实验动手能力的培养。在许多高中，如今仍然用传统课堂的管理方式来管理生物课堂，严格的控制着课堂的纪律和秩序。在高中生物实验教学课堂呈现出这样一种状态：学生安静的坐在实验桌旁看着教师演示着这节课的实验内容，然后要求学生严格按照教材步骤或教师的演示来完成相关实验。可以想象这种教学模式束缚甚至阻碍了很多高中生对生物的学习兴趣，这样的教学方式培养的学生缺乏自主学习能力，谈不上探究新的知识和理论，更谈不上学生创新能力的培养。

2.教学评价方式单一

高中生物学教学评价是评价教学效果的重要手段，目前生物教学主要采用两种评价方式：书面形式，教师通过考试成绩来评价学生对生物的掌握情况，这种评价机制依据的只是考试成绩，无法反映学生对生物知识真正的掌握情况;操作观察，在课堂上，学生实验，教师从旁观察学生的操作情况，这种评价方式能简便而明了的分析学生对实验操作的掌握，但局限性也很明显，这种方式无法评价学生对理论的掌握。这两种评价方式上都无法全面的评价学生的知识掌握程度、动手能力和科学态度。而且会导致学生养成投机取巧，敷衍应付实验的习惯;这种评价模式也间接会影响到教师使用何种教学方法和教学理论来进行生物教学。

3.生物实验教学安排不合理

在教学中，教师往往容易忽视实验教学与理论课教学的差异。在进行实验教学时，教师容易把理论课的知识搬到实验课，花费大量时间对理论进行认真、细致的讲解;反而忽视了实验的原理、关键步骤及注意事项，导致学生在动手操作的过程中频频失误，课堂秩序混乱，这正是实验教学组织困难的原因。高中的实验课，由于学生人数较多，往往学生看的多、做的少。教师只是进行简单的指导与操作，很多学生很难在短时间内准确熟练掌握操作方法与步骤，在自己操作的实验中往往频繁犯错。在这样一堂生物实验课上，教师讲解的十分卖力，学生却对实验相关内容收获不大，实验效率较低。

二、有效提高生物教学质量的策略分析

1.提升教学内容的趣味性，吸引学生的注意力

趣味性教学内容是指可普遍吸引学生兴趣的教学内容，不仅包含教材中直观有趣的科学史内容、实验活动内容等，还应该包含教材中不具有但是学生十分需要且感兴趣的学习方法内容，根据以往的调查还发现高中生在生命教学等方面普遍欠缺且兴趣浓厚，这些都属于趣味性教学内容。趣味性教学内容在许多生物教师并没有开发利用的很好，往往有许多教师认为送些是没用的教学内容，浪费教学时间和精力，因此故意淡化甚至忽略，这不仅会打击学生对这些直观有趣内容的学习期待，影响学生学习兴趣，还使得学生无法获取生命成长必要的知识和方法，不利于学生的长远发展。也就是说趣味性内容的开发与利用不只是激发学生兴趣的手段，还是学生成长的一种实际需要。

2.教师要运用科学生动的教学模式进行教学

教材中不可能所有的知识都是直观有趣的，而且多数的知识内容显得并不是那么有趣，教师应该如何应对。其实知识的趣味性很大程度上依赖于知识的呈现形式，如果显得呆板无聊的知识通过合适的表达、展示形式完全可变得有趣。生物课堂的无聊呆板往往不是简单的因为生物知识的无趣，而是因为生物教师教学形式的趣味性设计意识和能为不足，这才是问题所在。在教学形式的趣味性设计方面，笔者总结了下几种具体方式：知识趣味化、思维启发、活动组织、探巧式教学、小组制的合理利用、多媒体技术的科学运用、传统教学手段的恰当使用。教师要大胆使用先进、科学的教学模式，让学生获得更好的学习感受。

3.积极学习情绪的激发与良好教学氛围的营造

学习情绪和教学氛围对学生的学习兴趣有着重大的影响。良好的教学氛围是教学顺利进行的基本保障，积极的学习情绪的学生兴趣的催化剂。情绪与兴趣有很强的互动性，情绪积极兴趣越浓，兴趣越高情绪越积极，反之亦然，所以调动起学生学习的积极性很容易将学生产生的短期情境兴趣转化为持续性兴趣，从而最终形成稳定兴趣。积极学习情绪的激发和良好教学氛围的营造可通过教师感染、学习激励、爱屋及乌和成绩保障等策略实现。

三、结束语

总而言之，高中生物学科的教学对于学生和教师都提出了相对比较高的要求。科学系统比较强的生物课程需要教师能够以更加吸引学生的方式呈现这些内容，并且增强学生的学习兴趣，让学生的主动性发挥更多的作用。

[ 参  考  文  献 ]

[1]黄樟阳.高中生物教学中对学生学习兴趣的培养[J].新课程，2018（9）.

[2]何弢.新课程背景下高中生物教学如何培养学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2020（1）.

[3]孙培智.生物教学中利用信息技术优化学生自主学习的研究[J].西藏教育，2017（1）.