“立德树人”的基石——“恒心、耐心、爱心”

王锦颜

【摘要】  教师被誉为人类灵魂的工程师。在小学教育环节，教师不仅要承担起教书的重要职责，更要承担育人的伟大使命，积极推行人性化、科学化、现代化的管理制度，用恒心、爱心和耐心感化学生，能够为小学阶段的班级管理工作带来更多经验。本文以小学阶段的班级管理工作为论述点，探讨正确行使班级管理职能的具体策略。

【关键词】  立德树人 小学班级 管理工作 优化

【中图分类号】  G625.1                 【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）11-136-01

教师被视为学生的引导者，在学生不断成长的过程中，合格的教育工作者应积极成为学生的引路人，通过积极有效的管理措施帮助学生规避成长道路上的陷阱。教师应发挥恒心教育学生，发挥耐心引导学生，发挥爱心呵护学生，为学生营造井然有序、积极健康的成长环境。

一、展现恒心，严于律己，以身作则

小学生的人文意识尚未完全发展，其所扮演的社会角色比较有限。在进入校园之后，教师便成了学生日夜接触的第一群体，在小学生的眼中，教师的谈吐举止、一言一行都会对自身的未来发展产生不可忽视的影响。雨果曾经说过：比天空更广阔的是人的灵魂，要让小学生形成良好的行为规范，教师就要发挥自身的人格魅力，严于律己，积极带动学生成长。

班级管理者应积极加强自身的文化修养，不断提升自身的知识储备，虽然不要求全知全能，但一定要做到“术业有专攻”，积极落实本职工作，发挥自身的表率作用。部分班主任的管理意识较差，“放羊”的思想较为明显，在行使管理职责的过程中，其并不会对自身的行为严加约束，而是一味地要求学生“自立自强”。单薄的教学资源限制了学生的素质发展，自我约束能力并不强的小学生变成了漫山遍野随处闲逛的羊群，当其看见教师的散漫、怠惰等负面行为时，其综合表现更会向着教师的方向靠拢，在“负面教材”的带动下，学生的个人素质与整体素质一落千丈。

学生如同一张白纸，教师是围绕白纸进行创作的艺术大师，“白纸”的价值直接受到艺术家创作修养的影响。教师应展现自己的教育恒心，发挥榜样作用带动学生，为学生积极传输个人发展理念，培养学生的学习能力。以笔者的工作经验为例，在课间活动环节，笔者会在班级内进行阅读活动，在学生了解了笔者的读物之后，其会产生明显的求知心理与模仿心理，此时，向学生推荐对应的小学读物，如沈石溪作品、曹文轩作品等，学生接受阅读活动的积极性会更高。在教师的带动下，学生能够向教师的良好行为看齐，进而积极提升自身的综合素质。

二、发挥耐心，活用语言，积极引导

语言是引发矛盾的导火索，但也是消除师生隔阂的良药。作为学生的管理者，教师应活用语言、善用语言，帮助学生改正自身的缺点，引导学生接受自身的管理理念，依靠语言的作用展现人文智慧，表达对学生的情感。

教育从来都不是一朝一夕的工作，教师应积极发挥自身的耐心，引导学生、鼓励学生、帮助学生，日常教学、班级管理、师生互动等环节活用语言。在教学环节，教师可对“学生”的使命与身份进行解读，并利用先贤古训对学生进行劝诫，如用“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”勉励学生珍惜时间，多多学习，用“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”劝勉学生要将理论与实践结合起来，灵活学习。在日常管理活动中，教师要对所有学生一视同仁，避免学生对自身产生畏惧、厌恶等负面心理。以笔者的亲身经历为例，在班级管理活动中，一些学生的学习意识较差，日常活动比较懒散，笔者便将古训做成板报，要求学生每日默读抄录：“大丈夫生于天地间，当读圣贤之书，养浩然正气，仿天地之德以爱人，效圣贤之志以成业”，将传统文化与现代教育紧密结合起来。语言的力量是无穷的，在一段时间的口述抄录之后，学深更能够理解古训中的人文智慧，严于律己，进而提升自身的道德意识。

三、奉献爱心，呵护学生，积极互动

为了提升班级管理工作的实效性，一些教师选择依靠一人之力承担班级管理职责。有责任心是好的，但绝不意味着可以“大包大揽”。教师应与学生家庭建立互动，帮助学生积极解决成长问题，在落实管理职能的同时，提升班级管理工作的應用价值。

部分家长对于学生的情感发展缺乏关注，不重视学生的道德观念，其单纯要求学生考高分，多学习，忽略了情感教育在学生发展环节的重要价值，在打骂、苛责、冷落等负面行为的影响下，学生开始变得闭塞偏激。在班级管理过程中，教师应奉献自己的爱心，在班级内呵护学生，在班级外关注学生，为学生营造健康的成长环境。教师应组建家校沟通平台，为家长传授积极健康的教育理论，帮助其改变“甩手掌柜”“君主专制”等错误管理思想，要求其承担起为人父、为人母的责任，为学生提供应有的爱与温暖。在班级管理活动中，某个学生一直处于封闭、寂寞的消极状态，并不愿意参与到日常活动及教学互动当中，笔者对其进行了家访，原来学生长期缺乏父母的陪伴。在召开家长会时，笔者着重对各位家长叙述了家庭教育的重要性、父母的教育责任。在一段时间之后，该名学生的学习热情明显上升，个人表现越来越优秀，在家长与教师的共同努力下，其已经摆脱了消极心理的影响。

结束语

班级管理工作的重点不仅仅在于维持正常的教学进度，更在于为学生的成长提供助力。作为学生的守护神，教师不仅要关注学生的学习能力，更要关注学生的精神世界，引导其做好本职工作，改正自身短板，成为优秀的新时代人才。教师要积极发挥自身的恒心、爱心、耐心，引导学生，呵护学生，为其提供健康的学习及成长环境。

[ 参  考  文  献 ]

[1]何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊，2016，32（32）：15-16.

[2]王信华.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].作文成功之路（上），2016（12）：15-15.

[3]潘芹芹.小学班主任班级管理的创新实践措施探析[J].好家长，2016，000（043）：P.63.