中学区域自然地图课型的实践研究

赖东

【摘要】  区域自然地图是中学地理课程教学的重点和难点。本课型结合以我校为代表的普通学校学生现状，从教师多年的实际教学经验中提炼而成。论文从“课型简介”“学习区域自然地图应遵循的原则”“课型的要素”“具体操作流程”四个方面构建，旨在为一线中学地理教师提供可行性的操作方法，从而提高课堂效率，落实地理学科核心素养。

【关键词】  中学地理 区域自然地图 课型

【中图分类号】  G633.55            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）11-062-01

一、课型简介

中学区域自然地图课型，可用自然地理景观图（如：地貌景观图、地质景观图、水文景观图和生物景观图等）导入，学生通过观察、感受自然地理景观，增强对自然地理事物和自然地理现象的好奇心，从而提高对区域自然地图的学习兴趣，达到提高学习效果的目的。对于区域自然地图的学习，建议分为以下几个步骤：读图描述并评价区域地理位置;按照要求找出重要自然地理事物，并记住它们的名称和位置;读图探究、归纳地理特征;读图分析地理因果联系;最后运用所学的地理知识解决相关地理问题。

二、学习区域自然地图应遵循的原则

（一）学会构建、认知有序的原则

学习区域自然地图，首先要能够构建区域自然地理要素。中学阶段区域自然地理要素主要从河流和湖泊，土壤，地理位置、地形和地势，气候，生物等方面构建，在教师的引导下，结合学习的重、难点，选择重要自然地理要素进行分析。学生在学习的过程中，要注重对区域认知顺序系统梳理、区域自然地理要素系统构建、要素特征分析方法的系统梳理等，打通知识节点，领会思路和方法。

（二）图文结合、以图替文的原则

地图是地理的第二语言，是地理教学最重要、最核心的部分之一，也是地理学科所特有的语言，用于表达地理事物的空间特征、空间联系及其发展变化过程，既是学习和研究地理知识的重要工具，也是体现在地理课堂上知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的载体。因此，在区域自然地图的学习过程中，要充分利用好地图。

（三）活动交互、主动参与的原则

活动的交互能激发学习兴趣，通过再现知识的形成过程突破教学重难点，提高观察、分析及解决地理问题的能力，养成合作探究的习惯。活动质量的高低特别是学生的课堂参与度、思维活跃度、目标达成度以及情感愉悦度等是提高课堂效率的关键。

（四）善于比较、多图综合的原则

在对区域自然地图的教学过程中，要重视对区域自然地理要素的分析，自然地理环境是一个有机的整体，区域自然自理要素相互影响，在学习过程中要以培养学生综合思维为主的原则。此外，不同的区域之间，在地理位置、范围和自然地理要素等方面存在异同，因此，在学习过程中还要注重培养学生的比较思维能力。

三、课型的要素

1.感——知。用自然地理景观图（如：地貌景观图、地质景观图、水文景观图和生物景观图等）导入，学生通过观察、感受自然地理景观，增强对自然地理事物和自然地理现象的好奇心，知道这些自然地理景观与区域自然地图的联系，为下一步区域自然地图的学习做好准备。

2.读——探。教师引导学生回顾读图的基本方法：读图名，读图例，根据需求信息分析规律、探究原因。学生探究以下问题：区域地理位置，区域重要自然地理要素的特征以及分布规律，区域重要自然地理要素之间的联系。

3.用——思。在教师的引导下，学生在头脑中梳理出本堂课的知识结构图，并对本堂课学过的知识进行简单的总结。学生根据本节课学习的地理知识和地理方法，解决相关的地理问题，并进行细致、认真地反思，培养学生进行主动找错—辩错—改错的反思过程。

四、具体操作流程

1.感：感受区域自然景观

师生活动、策略：教师针对性选择相关自然地理景观图，激发学习兴趣，增强对自然地理事物和自然地理现象的好奇心。同时，引导将自然地理现象和区域自然地图紧密联系，为下一步读区域自然地图做准备。

注意事项：“感”作为这堂课教学的初始环节，是学生进行区域自然地图的感性认识阶段，至关重要，决定着学生能否有效读懂地图。教师在景观图的选择上针对性要强，要能明显体现本堂课中的自然地图要呈现的地理信息。

2.读：读区域自然地图

师生活动、策略：教师抛出地理问题，让学生带着问题去阅读地图;学生在阅读地图的过程中，教师要教会学生基本的读图方法。学生要能在地图中找出重要地理事物的位置，并结合地理文字归纳该区域的重要地理现象和地理特征。

注意事项：学生在读图归纳本区域重要地理现象和地理特征时，教师一定要强调学生结合相对应的地理文字进行学习和思考。

3.探：探究地理规律、因果联系

师生活动、策略：教师要引导学生进行重要地理规律和地理因果联系的探究，学生以小组合作的形式展开讨论，并展示。最后由教师进行点播、小结。

注意事项：教师要善于引导学生从区域地理位置、范围对自然环境的影响，自然環境各要素之间，自然环境与人文环境之间的复杂关系等角度来分析地理规律，探究地理因果原因。

4.用：总结提升，解决地理问题

师生活动、策略：教师带领学生总结、回顾本节课的重难点。学生运用本节课所学地理知识和技能，分析地理问题、解决地理问题。

注意事项：教师对知识结构图的梳理要全面，重难点要突出，设计的地理问题要符合学生的实际情况，最后的落脚点要让学生掌握基本的地理知识和技能，要以落实学科核心素养的培养为本。

课型的构建是教师教学经验、智慧和教学艺术的体现。区域自然地图课型，为学生提供了较为系统的学习区域自然地图的方法，在学习的过程中有利于学生进行自主探究、合作学习，也能充分展现教师的教学魅力，进而构建高效中学地理课堂。

[ 参  考  文  献 ]

[1]聂桐彤.基于课堂观察的“区域认知”素养培养现状的研究[J].中学地理教学参考，2017.（12）19-22.

[2]王树华.中学地理课型与课堂教学模式研究[D].2006云南师范大学，2006.