试论CDIO模式下高职会计专业教学体系建设

李杨

[摘    要] CDIO 工程教育模式是国际工程教育改革的最新成果，我国高校为提高教学突出实践教学环节，CDIO教学模式逐渐被提出且被引用于工科专业的实际教学之中，并取得了良好的成效。文章基于CDIO模式构建高职会计专业教学体系，将实际教学与理论相结合，以期能够提高我国高职会计教学的效果与质量，培养出适应时代需求的新型会计人才。

[关键词] CDIO模式;高职会计;教学实践

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 07. 092

[中图分类号] G420    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2020）07- 0225- 03

0      前    言

近年来，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调了高职教育进一步加强应用型人才培养教育体系建设的重要性。然而随着社会发展与工业化进程的加快，应用型人才供不应求，社会对技能型人才的需求不断扩大，对高职院校提出了新的要求。高职院校亟须变革“以学科知识为导向”的教学模式以培养社会所需求的应用型人才，“校企合作”式教育模式、“2+1”教学体系纷纷成为研究的热点与重点，CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate）模式也被引用于高职会计专业的教学之中，经过不断的探索研究，CDIO工程教育模式下的高职会计教学逐渐完善，逐步提高我国高职院校会计专业型人才培养的效果与质量，但是在实践与应用的过程中仍旧存在许多问题值得研究与探讨。因此，本文基于CDIO教育模式，从高职院校会计专业的人才培养目标出发进一步提出针对高职会计专业的教学改革措施。

1      CDIO工程教育模式概述

CDIO 工程教育模式是近年来兴起的一项教育模式，备受国内外的关注。CDIO指的是Conceive，Design，Implement，Operate，即构思—设计—实现—运作的过程。我国在国外CDIO教育理念的基础上不断发展进步，融合我国的高职院校教育特色整合出符合我国教育特点的CDIO工程教育模式，目前已经受到了广大企业与院校的欢迎，我国已经有105所高校加入“CDIO工程教育联盟”。 该模式致力于培养学生的基础知识与技能知识、个人能力与职业素养 、人际技能与团队协作能力以及企业与社会环境下的工程系统能力，能够将实际的社会需求与院校课程教学紧密联系起来，环环相扣，提高教育教学质量。

2      CDIO模式下的高职会计教学改革的必要性

高职院校相较于本科院校来说更加侧重于应用型人才的培养，高职院校各专业的培养目标也应当围绕社会人才需求进行制定。对于高职会计专业来说，要求学生在校教育期间能够掌握扎实的专业知识、实际操作能力、团队合作能力以及综合操作能力，这与CDIO工程教育模式不谋而合，因此，CDIO工程教育模式在高职会计教学改革中能够提供参考依据，推动高职会计专业教学改革，帮助高职会计专业教学质量进一步提高。其必要性主要体现在以下方面。

2.1   CDIO模式能够帮助高职院校制定科学的人才培養目标

高职会计专业教学开始之前必须要制定科学的人才培养目标，人才培养目标对之后教学工作的开展有着重要的指导作用。而高职院校的性质决定会计专业的人才培养目标需要根据社会与企业对应用型会计人才的需求进行深入的分析与预测去制定高职会计专业人才培养目标。目前高职会计专业的人才培养目标通常为：培养具有从事会计核算、财务分析、报表编制和软件应用等方面知识和技能;具备会计职业操守、德才兼备的高级技术应用型会计人才。而CDIO工程教育模式与目前的高职会计人才培养目标相吻合，院校在制定人才培养目标的时候结合CDIO理念能够帮助更加科学合理的具有针对性的制定符合社会应用型人才需求的人才培养目标。

2.2   CDIO模式能够帮助高职院校完善教学模式

传统的高职课程教学模式存在着许多弊端，与创新型应用型人才培养目标大相径庭，会计专业学科之间缺乏联系，教师单方面的灌输式教学削弱了实际教学效果，降低了教学质量。而CDIO工程教育模式，其教育大纲充分体现了以专业知识为基础，以实践为主的工学结合的教育理念，将其与高职会计专业相融合能够帮助院校重新审视原本的教学模式，依据CDIO教育理念调整完善教学模式，实现培养高职应用型创新型会计人才的基本目标。

2.3   CDIO模式优化教学内容

传统的高职会计专业教学所使用的教材偏向于理论定义，例如会计学管定义、会计准则定义、会计核算方法简介等内容，而在教材设计上忽略了实践教学的重要性，内容上未能及时更迭，存在陈旧过时的教学内容，这样培养出的会计人才不能够及时跟上时代的步伐，顺应企业与社会的发展需求。而CDIO教育理念下的教学模式要求高职院校的学生所接收的会计课程内容都必须与企业真实的情况所契合，对于原有教材中的不合时宜的内容进行优化重构，增加实践课程的教学内容，进一步提高会计专业科目教材的有效性，为培养社会所需求的应用型创新型人才奠定了基础。

3      CDIO模式下的高职会计专业教学研究

为了进一步培养工学结合的高职会计专业教学体系，本文基于CDIO工程教育模式，遵循“构思—设计—实现—运作”的思路，通过构思人才培养目标、设计会计专业课程体系、实现实践教学体系、运行考评机制这四个方面探究基于CDIO模式的高职会计专业教学体系。

3.1   构思会计专业人才培养目标

根据CDIO工程教育理念，要想基于CDIO工程教育模式构建高职会计专业教学体系首先要做的就是根据CDIO理念构思会计专业人才培养目标。近年来教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》对高职人才培养模式改革提出了新的要求，要求高职院校加大工学结合，以就业为导向。而当前阶段，许多高职院校仍旧没有找准自身的定位构思并制定科学合理的会计专业人才培养目标。因此，高职院校应当深入分析调查目前会计专业就业市场以及市场对于会计专业的人才的需求，根据数据明晰阶段专业人才培养目标，即面向于中小型的企业的掌握会计基础知识，具有良好的职业素养与思想道德、在会计核算方面，掌握现金、存货、固定资产、应收应付款、工资等业务的处理;在报表披露上，掌握资产负债表和利润表的编制;在业务处理上，掌握各类票据识别与填写、账簿编制、和纳税申报;在软件操作方面，掌握用友、金蝶等财务软件的基础操作的应用型会计人才。还应深入企业调查研究企业会计所必备的技能与素养，定期与合作企业进行沟通交流，实时更新会计专业人才培养目标。

3.2   设计高职会计专业课程体系

CDIO工程教育模式下的高职会计专业课程体系应当围绕会计专业职业岗位类别所对应的相关课程，根据不同的岗位设计不同课程。由于实际市场需求要求毕业生不仅仅要拥有扎实的专业知识素养与职业素养，还应当具备良好的人际交往与沟通能力。根据会计岗位与市场需求结合CDIO工程教育模式，设计高职会计专业课程体系，如表1所示结合出纳、管理会计、审计等不同的会计专业岗位，根据其岗位职责以及学习领域将会计的理论知识与实际操作融为一体，设计出一个既能够获取理论知识又可以将理论运用于实践中的会计专业课程教学体系，在此基础上特别添加了会计职业道德课程，培养会计专业知识技能的同时注重学生的职业素养与沟通交流能力的培养，以培养出符合社会需求与社会道德的应用型创新型人才。

3.3   CDIO模式下教师队伍建设

实现基于CDIO的教学模式还需从教师队伍以及教学方式方面入手，由于CDIO工程教育理念强调的是实践与理论相结合，因此，对于教师来说应转变自己的思想观念，改变教师在学生学习过程中占据主导地位的情况，树立“教师为辅学生为主”的教学理念。并且基于CDIO 模式的会计专业实践教学的实现，关键是该专业的教师自身是否具备会计实际操作能力，是否具备将实际操作能力转化成会计教育的能力。因此教师也应当顺应CDIO教育理念的发展，源源不断地汲取与学习国内外关于CDIO工程教育模式的经验与相关研究，教师之间也应当相互交流，不断提高自身水平。从教学方式上，可以尝试创新型教学方式，例如“双师型教学”“科研式教学”等符合CDIO工学结合的教育理念的教学方式，调动学生对会计的学习兴趣以及提高学生实际操作能力。从师资队伍与教学方式两个方面依据CDIO工程教育模式进行分析与重构，能够帮助高职院校会计专业切实实现基于CDIO的教学模式。

3.4   运作考评机制

CDIO模式评价体系是CDIO工程教育模式中重要的一个环节，是高职会计专业学生在经过一系列教学后对学习效果的检验与考核，也是学生和教师获取反馈的一种方式。在高职会计专业整个教学之后，通过运作考评机制，帮助学生了解自身的弱点与不足之处，从而作为依据有针对性地进行提高。但是由于会计专业所包含的岗位不同，所涉及的课程教学体系也不尽相同，因此无法建立一个总体的专业CDIO考评体系。针对这种情况，可以依据每个不同岗位实行不同的考核评价标准。譬如说，会计核算这一岗位，其中一个行为领域为税费计算与申报，所对应的课程是税法，那么在设计这一职业专业技能的CDIO评价模式的时候就可以围绕税法这门课程，根据CDIO教育模式中学生的基础知识与技能知识、个人能力与职业素养 、人际技能与团队协作能力以及企业与社会环境下的工程系统能力这四个方面来进行综合的考核评价。考核分为两个方面，理论知识考核与实际操作考核，理论知识的考核主要包括学生的日常考勤、作业完成情况、测试成绩等，而实际操作考核主要由实际操作技能考试成绩以及平时项目任务完成情况等，从而实现综合考察学生的能力。

4      结    语

近年来，我国高职院校为社会培养了许多具有专业素养与技能的应用型人才，但是，目前仍然有许多高职院校存在重理论而忽略实践的教学问题。伴随着社会与经济的不断发展，高职院校存在的问题愈发暴露，以至于无法顺应时代发展需求，因此各大高职院校纷纷引入CDIO工程教育模式。在此背景下，本文以CDIO模式构建高职会计专业实践教学体系，将“构思—设计—实现—运作”思路作为依据致力于培养以社会需求为导向的会计人才，以期能够推动我国社会和企业的快速发展。

主要参考文献

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