基于核心素养的跨学科拓展课程

卢生宇

【摘要】在新高考、新课改背景下，强化综合素质培养，对于学生的跨学科能力培养更加注重，实际问题的解决中往往是需要跨学科的知识和能力综合起来，比如旅游规划、文化产业规划等相关活动就需要综合语文、历史、地理等学科的知识。本文基于语文、历史、地理三学科的核心素养，开发拓展课程——中国文化地理，培养学生跨学科解决问题的能力。

【关键字】跨学科   核心素养   文化地理

【中图分类号】G633.55  【文献标识码】A   【文章编号】1992-7711（2020）10-033-01

一、课程开设背景

地理学和文学，历史学一样古老，古人常用上知天文下知地理来形容博学之人。地理学中蕴含着大量文化、语言与历史常识。在新高考、新课改背景下，对于学生的跨学科能力培养更加注重，实际问题的解决中往往是需要跨学科的知识和能力综合起来，比如旅游规划、文化产业规划等相关活动就需要综合语文、历史、地理等学科的知识。开展文化地理的拓展课程，旨在提高高中生对具体文化问题能够进行跨学科思考维度，而不仅限于单学科的思维维度，同时增强对不同区域文化的理解，理解文化不断发展和融合的过程并能欣赏文化多样性的美。《礼记·王制》说：“高山大川异制，民生其间者异俗。”这正说明地理环境与文化、历史的紧密联系。本拓展课程从地名、饮食、文学、建筑等四方面，共四节课，探究它们的不同审美角度和历史发展脉络。

二、课程设计依据

（一）高中语文课程标准：

文化传承与理解是指学生继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力;以及在学习中表现出来的文化视野。

审美鉴赏与创造是学生在学习中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。这些美包括与地理环境，历史发展阶段的协调之美。

（二）高中历史课程标准

时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。欣赏一个事物之美，除了放置于具体空间，还需考虑其时间。

历史解释是指以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。我们从历史的角度解释区域文化现象的变化。

（三）高中地理课程标准：

区域认知指人们运用空间——区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。识别不同事物因空间不同而不同。

三、课程实施大纲

（一）课程主题：收集有特色地名，结合当地环境、地名演变欣赏评价该地名

1.案例一：北京有烟袋斜街、白米斜街、水窖斜街、铁树斜街、樱桃斜街、枣林斜街、杨梅竹斜街等。

由于北方城市远离河流，平坦开阔，多数街道棋盘格状，四个方向端正。若加上斜街两字，提醒人们注意，与方正街道之差异。

2.案例二：珠三角的很多地名有门和涌，例如珠海斗门、鸡啼门、磨刀门;台山崖门;东莞虎门，广州十三涌，麻涌等。

在珠三角地区入海水道被称门，其他水道称为涌。依水而形成的聚落自然就会带门、涌等字。地名反映着当地独特的多水的地理环境。

（二） 课程主题：分析讨论我国南北方饮食的差别？并收集名人对此的评价

1.差异一：南米北面

清朝钱泳在《履园丛话》中說：“北方嗜浓厚，南方嗜清淡。”南甜北咸的味觉差异反映环境对饮食口味的极大影响。南方气候湿度大，对应人体蒸发量相对较小，不需要补充过多盐分。北方气候干燥，人体蒸发量大，就需要补充较多盐分维持盐分平衡，故喜好咸味。

2.差异二：南细北粗

饮食差异除了人体需求，也有食物来源之差所致。比如冬季北方温度急剧下降，生物品种减少。南方则截然不同，温度较高，生物品种增多，这些丰富的食物原料正是精工细作的主要基础。

（三） 课程主题：举例说明南北方建筑特点？并了解南北方审美的差异

建筑深受自然环境和人文环境的双重影响，故我国建筑文化区域差异大。古时曾有南楼北陵之说，例如四大名楼都在南方。而北方建都多，黄帝陵、秦始皇陵、汉陵、唐陵、直到明陵和清陵，多在北方。总结建筑的南北差异主要表现在三个方面：

1.差异一：南敞北实

我国南方建筑一般通敞明亮，北方建筑厚重严实。气温27℃时，空气湿度达到85%，汗水就很难蒸发，人体感觉炎热难受。

北方气候寒冷，寒潮频繁，防寒、采光、保暖是民居的三大要务。为此北方把建筑做得墙体非常厚实，阳面开大窗，阴面几乎密闭。

2.差异二：南多遮拦

我国南方雨水频繁且降水量大，阳光强烈，潮气多，建筑物三大要务是遮雨、遮阳、防潮。

3.差异三：南轻北厚

从建筑形态上，南方崇尚轻巧活泼，北方倡导敦厚壮实。南方之轻巧是与山清水秀环境之协调。这种差异，好像与动物形态南北差异非常相似。

（四）文学作品的差异？并举例给大家感受

同样受气候、生物、地貌等自然环境的影响，“东南之山多奇秀”“西北之山多浑厚”。奇秀给人以柔和、优雅、舒缓之感受，浑厚给人以悲怆、豪情、雄伟、粗犷之感受。这是文学上南秀北雄的自然基础。

在唐朝曾出现过田园诗和边塞诗差异，都有非常鲜明地域性。北方多征战，屯边、戍边、靖边是边塞诗的主要孕育土壤。田园诗则主要出现在风景秀美、和平安详的南方。

从《离骚》和《诗经》起至今，南方的文风透清秀，北方的文风显质朴，基本趋势未成有大变。正所谓杏花春雨江南，古道西风冀北。

到现代，出现反映山西农村生活题材的山药蛋派，北方水乡特色的荷花淀派，大西北宏伟山川的豪迈西部文学派。这些文学派别反映着当地的自然与人文的地域特色。

四、总结

文化地理学习过程中，同学们既感受到区域文化多样性之美，又能欣赏不同风格的审美。同时了解地名、饮食、建筑的发展变化。提升对旅游规划、文化产业发展等现实问题的理解。

【注：本文系湖南省教育科学研究工作者协会2018年度立项课题“基于高中生核心素养培养的学科拓展课程开发研究”（课题批准号：XJKX18B023）的阶段性成果之一。】

[参 考 文 献]

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.

[2] 中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.

[3] 中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.

[4] 胡兆量，韩茂莉，阿尔斯朗，琼达，等编著.中国文化地理概述（第四版）[M].北京：北京大学出版社.