老年书法教育浅谈

刘兆东，李树志

(山东广播电视大学，山东 济南 250014)

老年教育是以各类老年群体为教育对象的非学历继续教育。它是整个国民教育序列的有机组成部分，也是终身教育体系的最后一环。老年书法教育，则是面向老年群体开展的以书法为主要教学内容的教育形式。其举办主体广泛，包括老年大学、电大(开大)、普通高校、民办教育机构、群众团体、企业等各级各类法人；其教育形式灵活，以组班集体面授教学为主，学员课下自主学习为辅；其教育目的比较单纯，主要是为提升老年学员传统文化修养和审美趣味，丰富老年人精神文化生活，关注点不在盈利多寡，而在社会责任和社会影响。

一、老年书法教育的现状

随着我国步入老龄化社会，老年教育需求旺盛，供需矛盾尖锐，不少地方甚至出现了一座难求的现象。在所有老年教育课程中，书法是最受欢迎的课程之一，堪与声乐、舞蹈、绘画等比肩。各类老年教育机构，往往把书法作为主打课程，招生情况也都比较理想。

山东老年大学作为全省老年大学系统的龙头，共开设80多门课程、800多个教学班，在校学员2万多名。其中书法班56个，在校学员1880人(2019年底数据)。从历年招生情况看，书法都是热门课程，一直处于供不应求状态。临沂市老年大学2019年秋季共招收27个专业、100个教学班、3800多人，招生人数比较多的课程是书法、绘画、器乐、舞蹈、太极等。单是书法课程，就招收了7个班、550多人。山东电大舜耕校区老年教育直属班，2019年春季共招收5个专业、9个班级、300多人，其中书法课程开办了2个班级，共招收53人，招生人数和开设班级数仅次于声乐课程。其他老年教育机构，也存在类似情况。

二、老年书法教育存在的问题

老年人学书欲望高涨，极大地激发了教育机构的办班热情，一时间各类书法培训班如雨后春笋，争相破土。老年书法教育的蓬勃发展，满足了老年群体精神文化需求，为积极养老做出了贡献，无疑值得肯定。但是，过度繁荣超常发展，往往也会带来诸多问题。

就教育机构而言，主要存在以下问题：

个别教育机构和教师的教育理念、教学方法陈旧，不注意老年学员的特定身心条件、学习心态和学习目的，不严格遵循老年书法教育的特殊规律，而是照搬普通高等院校或义务教育学校的教育理念、教学方法，模糊了老年书法教育与普通书法教育的差别，导致老年书法教育与普通书法教育同构同质化现象严重。

个别教育机构制定教学计划和教学要求，没有经过深入调研充分论证，存在一定程度的随意性和盲目性。许多老年学员跟学一段时间后，或者因为教学计划、课时设置不合理，而变得意兴阑珊；或者因为教学内容不恰当，对提升书艺助益不大，而无奈弃学。两种情况表现不一，但殊途同归，都是严重挫伤学员学书的信心和热情。

个别教育机构办学态度不够端正，认为老年教育就是“哄”老年人高兴，没有必要搞得太规范，因而在教学环节落实、学员日常管理等方面，简化程序，降低要求，放松约束。有的培训机构甚至没有教学大纲，没有教材，上课全凭老师一张嘴，想讲什么就讲什么。学员也是随心所欲，想来就来，想走就走。导致教学秩序混乱，教学效能低下。

师资队伍建设滞后。一般的老年教育机构没有自己的师资队伍，要么借助高校、群众团体等其他单位的师资，要么聘用退休人员为师资。师资来源的多元、从业初心的多样和专业素养的各异，造成教学水平参差不齐，并给办学单位管理带来不少困扰。退休人员充任的兼职教师，经常会出现某位教师因健康、家庭甚至主观意愿等说不清道不明的原因辞职，打乱办学单位的既定教学进度和教学计划；从其他单位聘请的兼职教师，许多是本单位教学科研骨干，承担着比较繁重的教学科研任务，有些人在给老年学员备课上课时，没有时间和精力根据老年人的身心特点和认知规律设计授课内容和教学方法，而是照搬已有教案及常用教法，给老年人听课、练字带来诸多不便，也影响了他们学书的积极性。

就教育对象而言，则主要存在以下问题：

有的学员学习缺少恒心、耐心和定力。要么把学书纯粹当成一种娱乐，一种消遣，三天打鱼两天晒网；要么急功近利，视看帖临帖为负担，不愿按部就班打基础，企图寻求捷径，一夜成名。

有的学员功利心较重。看到个别天赋异禀的退休老人通过不懈努力，书艺大进，经常获奖，便也渴望自己能成名成家，甚至幻想以此出名牟利。他们不是把全部心思用在勤学苦练上，而是热衷于参加各种书展、评奖上。

有的学员功夫在书外。他们对书法学习兴趣淡漠，对人际交往兴致盎然。把学习书法当幌子，热衷于寻朋交友，增加人脉。个别人甚至为了一己之私，拉帮结伙，诱导其他学员参加一些不适当的活动，给办学单位造成不良影响。

各家送来玉米面大饼子，众人捧起一碗碗肉汤，牙口不济的，把干粮撕巴碎，泡肉汤，囫囵吞咽。何良诸发现，年轻人都在家，没有去。如果年轻人去，性质更严重，人家对年轻人绝不会手软。吃喝的人心里热乎，身上有劲，说话了：

有的学员规矩意识较差。他们漠视办学机构的组织纪律、规章制度，或迟到早退旷课，或扰乱课堂秩序，或蛮横无礼，成为难管的“刺头”，搞乱了班风，带歪了学风。

三、老年书法教育对象的特殊性

图1 山东电大老年教育直属书法班学历构成

首先，是教育对象身份、学养、生理、心理的特殊性。老年人在退休前，有的为单位为社会为国家做出过突出贡献，声名赫赫；有的则恪尽职守默默奉献，甘做无名英雄；有的才高八斗学富五车，有的学历较低学养不高(参见图1)。他们虽然事业有大小，学养有高低，但有一点是相同或相通的，那就是都已从繁忙的工作岗位退下来，人生步入黄昏期，事业进入真空期，面临着社会角色和生活角色的双重转换及重新定位。另外就健康状况而言，老年人一般体力下降，精力衰弱，有的甚至会罹患白内障、高血压、糖尿病、冠心病等老年性疾病。事业的失落，人生的重构，身心日益老化、退化乃至病化，让不少刚刚退休的老年人一时很难面对和适应。有的可能随遇而安，得过且过，波澜不惊滑向人生终点，但也有很多老人不甘寂寞，想方设法寻找恰当的寄托对象，填补事业和心理的空窗。于是，老年书法课进入他们的视野，并引得众人趋之若鹜。

其次，是教育对象学习目的的多样性。老年人练习书法，不外乎以下几种动因：爱好书法：工作时没有时间和精力，老来圆梦；丰富生活：通过参加书法教育，填补工作和事业空白，让晚年生活更多姿多彩，内心世界更充实丰盈；求其友声：有些人有一定的书法基础，希望通过参加书法学习，寻找同好，切磋技艺，提高书艺和鉴赏水平；盲目从众：看到别人学习书法，特别是看到亲朋好友学习书法，自己也不甘落后，报名凑热闹。不同的学习动机和学习目的，必然会导致不同的学习行为和学习结果。

四、老年书法教育的建议

针对当前老年书法教育中存在的突出问题，以及教育对象身份教养、生理心理、学习目的的特殊性、多样性，教育机构办学及教师教学，应注意以下几点。

(一)科学制定教学计划

与课程特点紧密相关，老年书法班学员相对舞蹈、声乐等其他专业的学员，一般年龄偏大，甚至七八十岁者都司空见惯。如我校老年书法班53名学员，平均年龄62.3岁(参见图2)。考虑到老年人生理心理特点，老年书法课安排课次不宜过多，课时也不宜过长。山东电大直属老年书法班，每周安排一次课，每次两个小时，其中包括10分钟左右休息时间。授课频次较少，间隔时间较长，每次授课时间较短，这样既可以让学员有充足时间反刍所学内容，达到学一点会一点、学一点精一点的目的，也避免了课业过重影响学员身心健康，同时也充分考虑了外聘教师的特殊情况：因外聘教师普遍年龄较大，有的甚至是年届七旬的老人，如果课程安排得过满过长，他们也难以承受。

图2 山东电大老年教育直属书法班年龄构成

上课频次较低，课时安排较少，要想让学员学得全面，记得牢固，练得扎实，在课程学制设置上，就应适当延长。一般而言，零基础教学班，老师需要讲授的内容比较杂，学员需要掌握的知识比较多。如学制太短，老师授课信息轰炸，蜻蜓点水，很难讲深学透；学员学习走马观花，浅尝辄止，容易造成“夹生饭”。为了让教师讲深、学员学透，达到预期教学、学习目的，把学制适当延长，不失为行之有效的办法。大部分老年大学的零基础书法班的学制，以两到三年居多。山东电大直属老年书法班，也拟连续开设两年。至于提高班，则以半年到一年较为常见。因为上提高班的学员，有一定的书法理论和创作经验，关键节点经老师适当点拨，自能感悟，故开课时间不用太长。

(二)恰当选择教学内容

一是讲授书体要恰当。根据山东电大及其他老年教育机构办学经验，对书法基础不太扎实特别是零基础的学员来说，入门启蒙书体，一般应选隶书或楷书。这两种书体，常见常用，易记易写。可谓上手快，见效快。有的教育机构和授课老师，选择从篆书开始讲起。先讲篆书，让学员了解汉字发展演变历史，进而把握书法沿革规律，有一定道理。但是，篆字难辨难认难记难写，如果没有一定的古文字功底，学员学写极为吃力。勉强学写，只能是照猫画虎，不伦不类。所以一开始就讲篆书，不但见效慢，而且极易挫伤学员学书的自信心和积极性。考虑到老年教育对象学养的复杂多样，遵循先易后难的一般教学规律，先讲隶书楷书，等打下一定基础，再讲练其他书体，是一种常见的也是比较受欢迎的教学选择。至于是先讲隶书，还是先讲楷书，则见仁见智，这主要看授课教师的书艺偏好及学员要求。

(三)区别采用教学方法

针对老年学员个体情况的千差万别，老年书法教学应该采取个性化、差别化授课方法。

首先，应根据学员不同书法修为分别编班，并采用不同的教学方法。老年书法班学员学养参差不齐，书艺也高下悬殊。有的是零起点，连运笔用墨的基本要求都懵然无知；有的则具有一定的造诣，甚至在圈子内都小有名气。在组班教学时，首先应进行摸底调查。有一定基础的，可安排在“提高班”。老师授课时，不用从最基本的书法常识和书写技巧讲起，而是适当加快授课进度，抓重点，讲难点，主要采用点拨、研讨式教学法。没有基础的，则编入“起点班”。老师授课时，因要从最基本的知识和要求讲起，故主要采用铺叙、启发式教学法。

其次，应根据学员不同学习动机，提出不同的学习要求，并采用不同的教学方法。爱好书法者，学习目的明确，学习积极性较高，但基础薄弱，对这部分学员，老师授课时不能求快，应放慢节奏，让他们打牢基础，养成良好的创作习惯，一般可采用按部就班、循序渐进的教学方法；求其友声者，因他们一般都有一定的书法知识积累、书写技巧和创作经验，老师给他们授课，一般应采取查漏补缺、点评引导式教学方法，这样既满足了学员提升书艺的愿望，同时也避免了重复教学造成的时间浪费及学习倦怠；对丰富生活者，因其学书的根本目的不在提升书艺，故而老师授课，应多讲一点书法的基本常识和书写的基本要领，让他们了解书法艺术的演进规律和审美价值，可多采取案例教学、直观教学等方法；至于跟风学习者，则贵在激发他们的学习兴趣，培植他们热爱书法艺术的内驱力，力争把他们的心血来潮，转变为一种持久不懈的爱好和追求。

(四)巧妙设计教学形式

任何人干任何一项工作，都希望得到他人尤其是同行的认可。老年人学习书法，虽说功利心弱化，但同样渴望自己的学习成果得到社会特别是业界的肯定。要激发老年学员学习书法的积极性主动性，除教师在课堂上采用恰当的授课方式提高学员的学习兴趣外，教育机构和授课老师，还应经常组织一些课外活动，以便减轻因长期封闭式课堂学习给学员带来的倦怠感和枯燥感，增强学员学习兴趣，改善教学效果。首先是举办学习成果展示活动，即在学期、学年或课程结业时，在教室内或室外，制作展板或宣传栏，展示学员佳作，肯定学员学习成绩，激发学员的学习和创作热情。例如山东电大直属老年书法班在开课一学年后，在教室内专门制作了展示板，将学员作品择优展示。当他们看到自己的作品获得同学的赞赏、老师的肯定后，学习劲头更足，创作欲望更强，表示要一直学下去，争取学出名堂。其次是组织老年学员参观各类书法展，通过观摩学习和指导老师的讲解，了解书法创作规律和时代特征。三是邀请名家、高手举办讲座或进行作业点评，交流创作心得，开阔学员眼界。四是鼓励那些学有所成的优秀学员，积极参加政府部门、企事业单位及社会团体组织的书法联展、比赛、评奖等活动，提高创作水准。

(五)建立健全规章制度

各类老年教育机构在办学过程中，应摒弃应付心态和短视行为，消除教学、管理上的人为因素，通过不断实践和探索，逐步建立并实施切合本单位实际且行之有效的规章制度，让制度规范、评判人们的工作，引导、约束人们的行为。如山东电大老年教育直属班在教学管理过程中，就制定实施了一系列管理办法、规定和要求。其中的《教师管理暂行办法》《教师工作职责》和《兼职教师聘任协议》等，就教师的聘用条件、程序、职责、报酬及奖惩，做出了明确规定；《班主任工作职责》《教室管理规定》《突发事件应急预案》等，就管理人员教学支持服务的各项工作，进行了细化和量化；《学籍管理办法》《学员守则》《学员班委会职责》及《优秀班集体、优秀学员、优秀班干部评选标准及评选办法》等，则就学员整个学习过程、学习结果和日常行为的管理，提出了具体要求，进行了详尽说明。教师上岗前，要求先熟悉《规章制度手册》；学员入学时，要求先学习《学员手册》。各类人群该干什么不该干什么，一目了然。为培植教师、学员养成规矩意识，实现教学规范化、学习自主化、管理科学化，奠定了坚实基础。

(六)壮大优化师资队伍

“学校发展，教师为先。”培养和建设一支师德高尚、业务精湛的师资队伍，是老年书法教育事业健康、快速发展的重要前提。考虑到各类老年教育机构师资队伍建设的现状，当务之急是拓宽师资来源渠道，不断壮大师资队伍规模。从山东电大的经验看，一个行之有效的办法是建立师资库。即根据办学实际需要，广泛吸纳具有一定专业特长、身体健康、有责任心、热心老年教育事业的各类人才作为老年教育师资。山东电大从2018年起开展“能者为师”师资库建设活动，截止到2019年底，初步建起了由300多位各类人才组成的覆盖全省城乡的省市县三级老年教育师资库。在师资库建设过程中，我们深切体会到，高校、医院、科研院所及群众团体人才济济，打通老年教育机构与前述单位人才交流的壁垒，引进或借用急需师资，对于缓解老年教育机构师资短缺，优化师资结构，具有重大现实意义。就老年书法课师资而言，我校该类师资甚少，基本靠外聘。为解燃眉之急，我校一方面积极和老年大学等教育机构联系，建立师资共建共享机制，实现优质师资互通有无；另外，将社会上的各类书法人才纳入师资库，择优聘为客座教授或特约研究员并请其授课，从而有效化解了师资匮乏的难题。