西藏中小学教师阅读现状调查研究

摘要：西藏基础教育质量的提升需要一支高水平的基础教育教师队伍，教师队伍的整体素质受教师专业化水平的影响。从西藏中小学教师阅读的重要性出发，分析西藏中小学教师阅读的现状，试图找出西藏中小学教师阅读存在的问题，包括阅读量低、阅读意识淡薄、缺乏阅读习惯，根据问题，有针对性地提出改进西藏中小学教师阅读的对策，以促进西藏中小学教师专业化水平的提升。

关键词：西藏 中小学 教师 阅读

中图分类号：G635  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）06-0031-02

近年来，西藏基础教育在均衡发展发面取得了丰硕的成果。但是随着家长对更加优质、公平教育的需求日益迫切，西藏基础教育面临着提升教育质量的内涵式发展的挑战。中小学教师的专业水平影响着西藏基础教育质量，教师是课堂教学的主要引导者，是学生获取知识和技能的导师。为了提高教学质量，满足社会对优质教学资源的需求，中小学教师要从被动到主动，积极寻找各种途径来提升自身的专业化水平。

一、西藏中小学教师阅读的重要性

从“要我学”到“我要学”，阅读是西藏中小学教师自主学习和终身学习的重要方式。阅读对教师和学生都有着重要影响，一方面，阅读帮助中小学教师获取和积累各种知识，拓宽教育眼界，更新教育观念，提升专业能力和水平，使其对教育现象和教育实践有更加深刻的见解，为推动素质教育发展提供智力保障;另一方面，中小学教师通过阅读可以影响、感染学生的阅读兴趣，转变学生的学习态度，提高学习质量。

二、西藏中小学教师阅读现状及存在的问题

（一）阅读量低

通过对西藏中小学教师阅读数量的调查发现，大部分教师每年阅读书籍数量不超过3本，大多数为教材和参考书。根据2018年我国第十六次全国国民阅读调查显示，2018年成年人人均阅读纸质图书4.67本，阅读电子书3.32本。中小学教师应在全民阅读中发挥榜样作用，但是西藏中小学教师阅读量偏低，亟须中小学教师引起重视。调查也发现，西藏中小学教师购买图书量不高，部分教师反映图书价格太贵，寄到西藏的邮费较高。

（二）阅读意识淡薄

对西藏中小学教师阅读意识和目的调查发现，教师的阅读意识普遍淡薄。许多中小学教师参加工作后所读图书几乎都是教科书和教辅材料，部分教师觉得中小学的课本知识简单易学，不需要阅读;部分教师虽然阅读了教育类书籍，但觉得理论书籍对于教师专业发展、教学质量的提升作用不大;还有部分教师阅读内容功利性较强。西藏中小学教师担任着西藏基础教育中素质教育的重任，教师首先要摆脱应试教育的思想禁锢，博览群书，提升自身综合素养，才能更好地促进西藏中小学教育的全面发展。

（三）缺乏阅读习惯

阅读习惯很重要，部分教师的阅读很随意，没有阅读计划，阅读的内容大都为生活杂志，这对教师自身的阅读水平和能力没有多大帮助;还有一部分中小学教师在阅读遇到难题时，采取不解决或者放任的态度，而中小学教师之间应该互相学习、交流、分享阅读体会，或者一起探讨阅读难题，这对于教师们的教育思想起到唤醒作用[1]。

三、改进西藏中小学教师阅读的对策与建议

（一）教育主管部门为教师安排合理的阅读时间

1.尽量减少不必要的检查

西藏中小学的教学和行政工作应由中小学教务和行政管理人员专门负责。教育主管部门要尽量与中小学教务和行政管理人员沟通，安排各项工作事宜。教师的首要任务是教書育人，而不是应付各种上级检查和评估。

2.积极为教师组织各种阅读活动

为提高西藏中小教师阅读的积极性，教育主管部门要采取多种举措为教师营造良好的阅读氛围。可以邀请学者来讲座或者举办阅读研讨会，促使教师在意识形态方面树立正确的阅读观;可联合学校组织教师阅读比赛，将教师阅读的心得体会整理成册，发放每一所学校，激发西藏中小学教师的阅读兴趣;还可采用奖励制度[2]，对中小学教师在阅读比赛、阅读好书推荐等活动中的优异表现进行奖励;最后要鼓励西藏中小学教师积极申报课题，参与教学科研，督促中小学教师自觉阅读。

（二）学校为教师提供丰富的阅读资源

1.加强与高校图书馆的合作

根据调查发现，教师阅读受到阅读资源储存的限制。西藏中小学校领导一方面要积极通过各种途径增加校园图书馆的藏书量，以满足教师和学生的阅读需求;另一方面，应加强西藏中小学校园图书馆的对外联合，可与本地高校图书馆建立合作关系，实现中小学校和高等学校图书馆的无障碍对接，在图书馆阅读方面能够互通。

2.推进数字图书馆共同体的构建

西藏中小学数字图书馆作为西藏基础教育信息化资源的必备条件，为西藏中小学教师提供了丰富的数字化资源，为促进教师信息化学习提供了便利。阅读共同体是以阅读为主题的学习共同体，西藏中小学校要充分页利用这一资源，不断加强西藏中小学数字图书馆的建设和管理，构建教师阅读共同体，发挥提升教师教学能力水平和学校教育教学质量的功能。

（三）教师要积极转变阅读观念

1.利用闲暇时间进行阅读

西藏中小学教师在教学和行政工作之外，要充分利用闲暇时间自我充电。要拓宽平时阅读的渠道和方式，纸质化阅读和数字化阅读便于教师提升自身的知识业务水平。同时，要丰富阅读面，养成良好的阅读习惯，多涉猎其他方面的教育理论书籍，更新教育理念，也可订阅教育期刊杂志，了解教育发展的新热点和前沿信息。

2.培养专业发展的阅读意识

根据调查发现，很大一部分西藏中小学教师有自我满足的状态和心理，认为阅读无益处，也没有动力。针对这种情况，教师要积极转变阅读观念。习近平总书记讲到老师要有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识、要有仁爱之心。西藏中小学教师要以这“四有”为标准，通过阅读，提升自身的专业技能和师德理想，为培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人而努力。

四、结语

西藏中小学教师存在阅读量少、阅读意识淡薄和阅读方法不恰当等阅读问题。教育主管部门和学校要为中小学教师营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源，教师自身要积极转变阅读理念。西藏基础教育质量的提升，离不开师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍。中小学教师通过阅读，实现教师的自主学习和终身学习，提升了教师的专业化水平。教师专业能力的发展，又促进学生的学习质量，加快西藏基础教育的发展。

参考文献：

[1]杨靖.小学教师阅读状况的调查研究：基于海南省部分学校的调查[D].海口：海南师范大学，2017.

[2]曹立峥.基于专业发展的中小学教师阅读现状调查研究[D].济南：山东师范大学，2008.

责任编辑：孙瑶

[基金项目]西藏大学研究生高水平人才培养计划项目（2017-GSP-085）。

[作者简介]王孟，西藏大学在读硕士研究生，研究方向：民族教育学。（指导老师：江长州）