浅谈应用型本科基于就业导向的工商管理类专业课外教学体系构建

陈子清 何泽玉

[摘           要]  一直以来，工商管理类专业以其专业范围广、所学课程多、实用性强等特点而成为社会的热门专业，但是近几年工商管理类本科学生的就业竞争力出现了明显下滑，招生数量也出现大幅下降，特别是应用型本科院校的工商管理专业面临严峻挑战。在充分调查学生就业意向及其影响的基础上，着重基于就业导向构建工商管理类专业课外教学体系，促使其提高就业竞争力。

[关    键   词]  应用型本科;工商管理类专业;课外教学体系

[中图分类号]  G642             [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）44-0188-02

一直以来，工商管理类专业以其专业范围广、所学课程多、实用性强等特点而成为社会的热门专业，使各个高校都开设有工商管理类的相关专业。但是近几年工商管理类专业招生数量却呈现明显减少趋势，很多学校不得不实行工商管理大类招生，学生在完成两年基础课学习之后，按照自己的兴趣选择专业方向。

以某二本学院为例，如图1包括工商管理类的工商管理专业、市场营销专业近十年的招生状况，特别是近五年呈现明显的快速减少趋势，于2019年开始实行大类招生。导致工商管理类专业生源减少的根本原因被认为是毕业后就业难，社会普遍认为一个刚毕业的大学生很难胜任管理岗位工作，而很多工商管理类专业的大学生缺乏对自己的合理定位，不愿意做基层业务工作，从而导致供需失衡。究其根本原因还是我们人才培养的供给端存在不合理的系统性问题，由此导致学生综合素质不高、专业特色不突出、实践能力不足等问题，这些问题都是影响学生就业能力的重要因素。我们认为要提高工商管理类专业学生的就业竞争力，从学校层面除了加强课内教学体系建设外，构建科学、有效的课外教学体系也十分必要。

一、就业意向及其影响因素的调查

为了深入了解工商管理类专业大学生的就业意向、就业能力状况及其影响因素，我们通过问卷星对湖北及广西地区的部分二本院校工商管理类专业的学生随机进行了问卷调查。此次调查的样本包含大一至大四工商管理类专业的在读大学生和已实习工作的应届毕业生。發放问卷总数300份，实际回收278份，进行筛选处理后得到有效问卷223份，调查内容包括大学生的就业意向、就业能力以及影响就业意向的因素三个方面。

（一）意向选择

在被调查对象的就业意向里，只有53%的学生选择就业，选择考研和考公务员的分别占比18%和14%，选择自主创业的为3%，选择其他的占到了11%，如图2。在选择就业的学生中对打算从事何种职业仍不清楚的占比26%。调查表明大部分学生的就业意愿不强，而且缺乏职业规划。

（二）就业能力状况

一个优秀的管理者需要具备的能力有：沟通、协调、领导、创新、激励、专业能力等。在被问及“您具备管理类工作的能力程度”时，有61%的学生认为自己的沟通能力强，只有3%的学生认为自己的沟通能力弱;在协调能力上有40%的学生认为自己的协调能力强，有18%的学生认为自己的协调能力弱;只有14%学生认为自己的领导能力和13%的学生创新能力上是比较强的，专业能力上只有15%的学生自我认定比较高。由此可以得出工商管理类专业大学生的综合素质能力较为薄弱，这将会在一定程度上影响其就业意向和就业。如图3。

（三）影响就业意向因素综合分析

在调查中发现，对发展前景有155个选择数占23%和薪资待遇有118个选择数，占18%，这两项是调查影响因素里比重最高的;其次是实习经历占比13%和学校知名度占比12%。相比之下专业成绩、专业对口都被认为是对就业影响力不怎么重要的影响因素，权重各为6%，这一点值得我们反思。（如图4）

本次调查得出了以下结论：（1）有接近一半的学生没有选择直接就业，反映出大学生就业意愿不强;在选择就业的学生中，有近30%的学生不清楚从事何种职业，说明学生缺乏职业规划。（2）当前工商管理类专业的大学生就业意向选择的主要影响因素为就业的发展前景和薪资待遇，专业成绩对该类大学生的影响比例较低，说明专业设置要符合社会经济发展要求。（3）工商管理类专业学生总体综合素质不高，专业能力不足等在一定程度上影响了就业能力。以上调查结论为工商管理类专业课外教学体系构建提供了重要依据。

二、工商管理类专业课外教学体系构建

（一）总目标

培养和提升工商管理类专业学生的人文素养和社会责任感，增强和提高学生的创新意识、沟通能力、协调能力、交际能力、专业应用能力，提高学生的就业竞争力，促使其成为社会需要的德、智、体、美全面发展的应用型人才。

（二）工商管理类专业课外教学体系内容

根据大学生的需求特点，工商管理类课外教学体系内容构建分两个阶段，不同阶段有不同的侧重点，实现不同的教学目标。第一阶段具体包括大一、大二年级两个阶段。课外教学内容主要是举办形式多样的第二课堂活动，具体形式包括各类公益活动、社团组织活动、社会实践、各类讲座、各类竞赛。通过这些活动的开展，加强大学生了解国情、社情、民情，践行社会主义核心价值观，培养社会责任感、兴趣爱好，拓宽视野，发挥特长，提升工商管理类大学生的综合素养，提高沟通、协调、交往等管理水平和管理能力。

第二阶段具体包括大三、大四年级两个阶段。经过了两年的课内课外学习，绝大多数学生建立了职业规划，有了一定的专业基础，课外教学内容就要以就业为导向组建专项任务团队，具体形式包括就业组、考试组、创新创业组，以满足大学生个性化需求。绝大多数学生毕业后会选择就业，就业组要围绕就业能力的培养进行，具体形式主要通过校企合作建立实习基地，采取顶岗实习增强学生的实践能力。在“大众创业，万众创新”的政策指导下，有相当比例的大学生有创业意愿，对这部分学生一方面通过各种创业竞赛模拟平台培养能力，另一方面可以利用校园资源一边学习，一边创业创收。在大三、大四阶段，还有相当大比例的大学生忙于各类考试如考研、考公务员、考各种资格证书等，学校应该配备专业教师给予分类指导。

三、工商管理类专业课外教学体系实施保障

（一）建立科学的考评机制

科学合理的课外教学考评机制有利于调动教师、学生的积极性、主动性，使课外教学活动获得好的效果。课外教学活动大部分是学生自愿参加，如果没有相应的激励和约束机制，有些活动甚至都无人参加，因此，必须将课外教学活动纳入学生学分考核体系。很多课外教学活动必须配备专业指导教师指导，实行导师制，其工作量和工作压力是相当大的，因此，对参与课外教学活动指导的教师也要建立考核激励机制，与年终考核、职称评定挂钩。

（二）加强资源建设

1.校内资源的利用

开展课外教学活动，一定要有经费和场地作为保障，要利用学校资源为学生开展各种课外教学活动提供物质保障。现在各学校基本都建设有工商管理类专业和跨专业实习实训实验室，要加强实验室资源的综合利用，将实验室建成为一个融理论教学与实践教学、课内教学与课外实践及学生创业为一体的综合平台，为应用型人才的培养提供连续性、常态化的训练保障条件。学校还可以利用场地资源兴建创业街，为创业学生提供便利条件。

2.校外资源建设

积极与相关企业及有关部门建立密切联系，建立实习基地，为学生创造社会实践实习条件。聘请企业技术人员作为指导老师，实行师徒制，使学生的社会实践能力真正得到提升。

◎编辑 马燕萍