高职军事理论课教学存在的问题及对策

邹小雨

[摘           要]  首先阐述高职院校开展军事理论课的必要性，其后深入分析高职院校军事理论课程开展实施面临的主要困境，最后提出一系列提高高职院校军事理论课程教学效率的主要策略及措施。

[关    键   词]  高职;军事理论课;问题;对策

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）43-0100-02

一、高职院校开展军事理论课的必要性

根据相关的实践调查研究我们可以看出，近年来，我国逐渐将军事理论课引入各大院校的课堂教学中，并且将其作为国防教育的主要内容及形式，有针对性地向学生传递国防基础知识、军事思想、军事科学、战略理念等相关的内容，以提高学生国防安全意识，实现素质教育作为根本目标任务。在实践教学过程中，高职院校应当根据国家相关职能政府部门所颁布的一系列教育工作意见，深入分析目前我国面临的主要军事问题，分析当前形势，与时俱进，有针对性地培养并提高学生的爱国主义精神及国防意识，激发学生的主动性及积极性，充分发挥军事理论课教学的价值及作用。

（一）培养并提高学生的爱国主义精神

众所周知，当代高职院校学生大多对军事题材的内容非常感兴趣，尤其是教学中渗透融入一定的与学生生活日常息息相关的军事知识不仅能提高学生的国防意识、国防观念，发挥课程教学的主要功能作用，也能在一定程度上帮助学生树立正确的“三观”，有效维护社会主义核心价值理念。当代学生正处于科技高速发展的黄金时期，其思维理念多元化、思想活跃，但也极容易受到不良思想的影响导致误入歧途，因此，在开展军事理论课的教学过程中，教师例举大量学生熟知的真人案例，能够带给学生极大的冲击感，通过案列教学的模式培养学生逐渐养成良好的爱国精神，自觉主动学习掌握并灵活运用军事理论相关知识技能，了解当前我国高科技、高技术装备武器的相关知识，通过这样的方式将自身的爱国精神转变为实际行动，从而成为国防优秀储备人才。

（二）引导学生树立正确的大局思维

根据相关的调查研究我们可以看出，军事具有一定的复杂性，任何一个环节、一个步骤的变化都会直接影响整体大局形势，因此，我们也将其称之为牵一发而动全身。基于此，在实践教学开展过程中，教师应当有针对性地培养并提高学生的大局意识，使其平衡协调局部与全局之间的关系。通过一系列真实的案例教学，学生能够体会到国家稳定和谐的主要形式和表现以及其对于国家社会发展起到的重要推动作用，以此开阔自身眼界，形成良好的分析思維模式，站在全局角度进行系统把控。

（三）为国家输送更多的优质大学生士官

随着我国科学技术的飞速发展，目前国家提倡提高军队的整体文化水平，逐渐将当代学生作为军队士官的主要渠道及来源。具体而言，当代学生具备扎实的理论基础，同时也拥有一定的实践操作能力，将其纳入军队体系中能够切实提高军队整体的专业技术技能，实现现代化发展。与此同时，高职院校有针对性地开设军事理论课程在一定程度上提高了学生的爱国精神，使之具备社会责任感及国家使命感，为其后期参军入伍奠定良好的基础。基于此，军事理论课的有效开展应当是培养专业化优质人才的重要渠道及途径。

二、高职院校军事理论课程开展实施面临的主要困境

（一）教学边缘化，院校及教师重视程度不够

根据相关的实践调查研究我们可以看出，目前我国大多数高职院校并没有对军事理论课进行明确的界定，不了解其内涵和价值，也没有将其纳入人才培养机制中，久而久之，军事理论课不属于正常课程设置，也无法发挥其作用，所制定出的一系列教学手段无法得到有效的贯彻落实。具体而言，虽然部分高职院校开设了军事理论课程，但却对军事理论教学的授课时间进行了约束，明显低于普通专业教学课程课时，并且大多数上课时间为周末或是晚上。而造成这一现象的主要原因在于高职院校希望学生花费更多的时间和精力进行专业课的学习。同时，军事理论课也没有纳入教学考核的评价机制中。我们将上述现象称之为军事理论课边缘化，院校的不重视导致教师缺乏一定的责任感，教学执行力度不够，很多教师仅仅是为了敷衍上级检查，这样的错误思想也会传递给学生，使其忽略课程学习，甚至养成不良的学习行为习惯。

（二）教师缺乏专业能力，无法开展系统教学工作

随着新课程改革的不断深入发展，素质教育、创新教育逐渐成为教学的主流趋势，针对军事理论课程，教师必须准确掌握基本概念，深入分析教学原理及教学内容，教学形式上推陈出新，实现教学的生活化、现代化，因此，这对高职军事理论课程教学活动提出了更高的要求和标准，必须由专业化、高素质的教师团队对教学进行贯彻落实。但根据相关的实践调查研究我们可以看出，大多数高职院校开展军事理论课是由院校的武装部队或是体育部的相关教师成立相应的教研工作室，组织武装部队人员、体育教师及其他行业协会发展专家共同对教学内容、教学形式进行调整优化，但这样的团队缺乏均衡的教学能力及学历水平，无法从真正意义上实现教学目标任务，教学效果及质量参差不齐。基于此，课程的开设必须建设健全完善、统一的，高水平、高素质的教师团队，这样才能推动教学的进一步创新发展。

（三）缺乏多元化的教学方法及教学模式

从一定意义上来讲，目前大多数高职院校开展军事理论课采用的仍然是课堂传统教学的模式和方法，并且这样的模式和方法在短时间内是无法得到创新改革的。具体而言，由于高职院校对课程缺乏正确的认知和重视，导致教师不愿意投入过多的时间和精力进行备课，在思维思想上产生了惰性且思维固化，并没有根据实际情况进行探究，而是任其发展。尤其是在当代社会，现代信息技术、网络技术在教学中的运用取得了显著的成效，但军事理论课教学却与先进的教学技术脱节，教师没有积极学习并灵活运用微课、慕课等多元化的教学形式，导致教学组织结构过于落后。由此可见，高职院校必须革新教学形式及教学组织，采用案例教学法、微课、慕课等多元化的方式实现教学考核评价的多元化，从真正意义上提高学生的整体素养。

三、提高高职院校军事理论课程教学效率的主要策略及措施

（一）正确认识军事理论课的重要现实意义

世界发展日新月异，复杂多变，国家要实现长足发展，必须时刻关注国防工作，尤其是当代社会信息科技的发展对国防建设提出了更高的要求和标准。高职院校通过开展军事理论课程，能够引导当代学生正确看待国防发展的具体情况，随时随地冷静对待国家事务，保持头脑清醒，自觉主动地承担自身责任与义务，为国家安全贡献自身力量。

素质教育要求学生实现全面系统化发展，当前我国的战略发展目标应当为复兴梦、中国梦，要实现国家建设必须培养大量社会主义接班人，而当代学生具有鲜明的个性特征，追求自由理想但却缺乏自我管理能力，无法对自身言行举止进行有效的约束规范，也没有养成良好的道德习惯。基于此，高职院校开展军事理论课程从本质上来讲是为了提高学生的集体意识、团队意识、纪律意识，更好地约束自身，突破自我，实现自我价值，基于社会主义思想道德理念实现自身持续发展。

（二）创设完善的师资结构，打造高素质教师团队

要从真正意义上实现教学目标任务，高职院校必须搭建完善的高素质、高水平教师团队。众所周知，教师的专业能力、综合素养对教学效果的提升起着至关重要的作用。根据上文我们可以看出，目前我国大多数高职院校在教师团队的建设和发展过程中仍存在一定的问题和不足，基于此，院校应当建立健全完善的军事理论课程准入机制，深入一线分析考核教师的思想水平，将具有爱国主义精神、理论与实践兼备的专业教师纳入教师团队中。同时组织教师积极参与到一系列军事实践活动中，积累经验，为学生提供更为专业的指导和帮助。与此同时，高职院校还可以采用引进来的模式，与周边的部队建立起良好的长期的合作关系，邀请具有丰富作战经验的骨干人员进入院校担任兼职教师，以此创设完善的师资结构，切实推动军事理论课的进一步发展创新。

（三）灵活运用现代信息技术，贯彻落实线上线下教学模式

现代信息技术、大数据技术在一定程度上推动着教学的改革和创新发展，近年来，多媒体、微课、慕课等教学形式在教学活动中取得了显著的成效，学生及教師获取资源信息的途径日益增加，线上线下混合教学模式也在一定程度上凸显出现代教学与综合教学的优势，从真正意义上激发调动学生的主观能动性，引导其自主深入学习相关知识技能。具体而言，在开展线上线下混合教学模式的过程中，教师首先应当正确看待学生的主体地位，衡量自身与学生发展之间的关系，运用小组合作学习、案例教学法、导向教学、项目教学等多元化的方式从思想观念上转变学生的态度，将所学知识转变为实际行动，切实提高教学的深度和广度，使其全身心投入到国家发展建设过程中。

（四）积极创建多元化的考核评价机制，客观公正反映学生学习情况

教学考核评价对于教师调整优化教学策略、教学方向及学生正确认识自身优势缺陷有着至关重要的作用，对于学生的考核评价必须全面系统地反映其真实的学习情况。具体而言，在实际考核过程中，针对军事理论课程应当把握以下三个原则：第一，过程性考核与结果性考核相结合;第二，将教师点评、学生自评、同学互评结合起来，通过一定的比例进行协调;第三，课内与课外评价相互结合。与此同时，对于学生考核评价的重点应当集中在学习态度和学习任务完成情况，通过这样的方式打造立体化、系统化的评价机制。

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编辑 司 楠