扔掉为师的包袱，当好“同龄”掌舵人

李享

自古以来，中华文化的很多观念如祖训般烙印在了一代又一代国人心中，如君君臣臣、父父子子乃至师师生生。然而现代社会的师生关系正悄然发生变化，仍期待学生尊教师如君、爱教师如父、敬教师如师父就略显苛求。因此，俯下“身段”去和学生交朋友，抑或是真诚付出去赢得学生信任，甚至是“耍宝卖萌”融入学生之中，都要比紧揣着“师师生生”的包袱声嘶力竭、振臂高呼有效得多。

理念总是很玄幻，灌输不能嫌烦

每个班主任在带班之初都梦想着“诗和远方”，也都为实现心中的美好蓝图精心打造属于自己的班级理念。但如果只是把班级理念作为一个口号偶尔喊喊，或是装裱起来挂在墙上偶尔看看，很难让其渗透到每个学生心中。我选取的班级理念“上善若水”，如《道德经》开篇所言“玄而又玄”。因此，让学生了解、感悟、践行这句话势必是一个长久的工程。我要做的不是抱怨“为什么讲了这么多次都不懂”，也不能纠结于“为什么懂了还做不到”，而是让这个集体的“性格”能离水的“性格”近一点儿，再近一点儿。

制度别总想创新，执行才是重点

“部门制”是我在班级管理中初试且还算成功的一种创新班级管理体系。其实说是创新，有很多技巧也都异常陈旧。以值日为例，很多班级都有执行和监督的“双保险”，也有满分轮空的奖励机制，但结果却并不尽如人意。制度是要靠人执行的，一个体系真正管用，需要班里每个人的认同和努力，包括班主任。从高一开始我就养成了进班先低头捡纸的习惯，我的低下头渐渐换来了全班同学的弯下腰，也换来了学校国际部第一个卫生五星教室。作为班主任，要让学生真正感觉到老师在和他们一起为了集体的荣誉努力。如同掌舵人，时刻心怀彼岸才能让船正确前行。

学生心思想知道，陪伴不能缺少

“把脉”班里的每一个孩子是有的放矢开展班级工作的关键，为此我练就了不少“技能”。小问卷和小档案系列是常规“武器”，反馈是这项技能实施的重点。学生为班级发展提了中肯的建议，班主任要尽可能助其实现，即使不能实施也要告诉学生自己的想法或难处，让他们知道每个人的提案都会被重视。期中访谈是最难掌握的一种“武器”，稍有不慎就会被无情抵御。面对不同性格的学生，要有不同的谈法，但无论如何，拥有同理心是最佳技巧，充分尊重是底线。还有一些特殊“武器”，比如一起打球、吃饭、逛操场、打游戏，在轻松的氛围中聊一些学生想聊的天。无论是哪种方式，都离不开尽可能多的陪伴。

问题想要解决好，角色随时切换

“确诊”了班里的问题之后，就要逐个击破，这时强大的角色转换能力就派上了用场。入学伊始，当所有人满心欢喜却一脸迷茫时，我用写信的方式跟学生们聊聊高中生活;高二開学，当大家感觉压力陡增时，我用写信的方式告诉他们这不算什么。当然，“写手”只是解决问题的其中一个角色。其他还有，学生“学不动”时去倒杯水、化身“鼓励师”;学生跟父母吵架时给个肩膀、当当说客。总之，为了班里问题的解决，班主任要随时“换装”，时刻准备着。

以上四个“工具”外，能列举的还有很多，但是让每个工具生效的前提似乎都与“扔包袱”有关。扔掉一些留存于教师表面的“傲骨”，或许就能换回流淌在学生内心的温情。

（作者单位：北京师范大学第二附属中学国际部）

责任编辑：周丽