顶层设计求突破 分类培训促发展

【摘 要】要办好新时代人民满意的教育，教师是立校之基，教师培训必须从宏观层面进行顶层设计，由点到面分类施策，综合推进，才能让教师培训获得事半功倍的效果。

【关键词】顶层设计;激发动力;分类施策;点面结合;“丹心育人”

【中图分类号】G451【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）22-0052-04

【作者简介】金永建，江苏省震泽中学（江苏苏州，215231）副校长，高级教师，江苏省特级教师。

教师是立校之基、兴校之本、强校之源，学校的师资队伍建设必须从宏观层面进行顶层设计，贯穿学校工作的始终。为提升学校核心竞争力和综合实力，让工作项目化、项目目标化、目标节点化、节点责任化，江苏省震泽中学通过建设“丹心育人”教师书院工程，大力打造“丹心育人”学者型教师，使教师书院真正成为引领、规划、培训、服务教师专业成长的孵化器。

一、顶层设计，激发动力

1.成立“丹心育人”教师书院，统领师资队伍建设。

学校启动了“丹心育人”教师书院项目，旨在通过打造浓郁的人文环境、搭建多元的研修平台、集聚丰厚的学术力量、营造包容的学术氛围，进一步提升教师的专业素养。教师书院整合了学校年级部、教务处、德育处、教科室、总务处等部门的力量，各教研组长、备课组长是教师书院的重要支撑，负责组织全组教师根据教师书院的总体要求细化本组方案，参与教师发展的所有行动计划。教师书院负责制定总体规划、年度目标，如以“讲述自己的教育故事，分享自己的思想观点”为主题开设“育英讲堂”，以“包容、共享、自主、创生”为理念举办沙龙等活动。

2.强化师德师风，激发教师发展的内驱力。

师德是教师的立业之基、从教之要，是评价教师队伍素质的第一标准，是教师自我发展的原动力和内驱力的重要保障。我校开展“道德讲堂”活动，引领教师在教育教学过程中，自律自觉地用“德”进行反思和内化。活动以成熟的教师职业道德评价体系，规范和引领教师立德修身，激发教师向德、为德、立德的动力。为了弘扬“丹心育人”精神，我们通过召开师德动员大会、评选“丹心育人年度人物”等，强化党员教师、模范教师改革创新精神和责任担当意识，以争先创优带动全体教师自觉践行师德，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。

我校全面推行德育导师制，明确人人都是德育工作者，树立“大德育观”。我校坚持开展师德建设“五个一工程”，即树立一批师德楷模，人人签订一份师德承诺书，开展“一帮一”爱生活动，每周一次师德主题教育活动，每年一次师德考评活动。我校推出育英志愿活动，弘扬师德师风。新时代的教师应具有家国情怀，能把握时代脉搏，关注社会变革。学校进行新时代文明实践，广泛开展育英志愿活动，弘扬强烈的社会责任意识，传递奉献社会、服务人民的理念，使教师成为正能量的传播者和推广者。

二、夯实培训，创新方式

1.情况调查。

我校对全体在职教师进行摸底调查，调查所有教师的年龄、学历、职称、知识与能力、教学效果、学生（家长）满意度及兴趣爱好等，为进行网格化管理作好准备。学校根据高考的变化、学生选课的情况等，对未来3年各科教师人数进行科学合理规划，及时向上级争取到足额的优秀教师。

2.学历提升。

我校重视教师的学历提升，鼓励教师进行在职进修。学校不断加大教师研究生的比例，鼓励教师进修本专业的在职研究生，学校教师队伍中目前有清华大学博士生1名。学校还加大对高学历教师的奖励力度，力争使研究生比例达到41%以上。学校为了适应未来教育，加大双语教师的培养力度。利用区域优势，我校经常聘请高校教师到学校兼职授课，拓宽教师视野。

3.双管齐下。

学校采取“走出去”和“请进来”两种方式，将各级各类培训与校本培训有机结合，精心打造一支学习型、反思型、行动型的教师团队。“走出去”方式即定期组织教师外出考察。学校每年选派学科骨干教师及行政人员，去知名兄弟学校、高等院校或国外学校考察学习，组织各年级教师外出学习、听课、交流，更新观念，拓宽视野，取长补短。“请进来”方式即邀请名师、专家来校讲学、作报告、上示范课或者聘请相关专家蹲点，深入一线，长期跟踪，为教师问诊把脉。

4.育英讲堂。

我校着力办好“育英讲堂”，充分挖掘校内资源，让身边的榜样教师现身说法。学校定期安排行政人员、名特优教师、优秀班主任等给教师作讲座、上示范课、举办沙龙等，让名特优教师的经验和成功做法得到進一步推广。学校会根据每位名师的特长，分期分批对教师进行培训与辅导，让他们少走弯路，对未来充满希望，充满信心，奋力前行。

5.以评促建。

我校强化考核，以评促建。结合市、区相关政策，我校加大对各类名特优教师的考核，注重实绩，还特别关注年轻教师的培养。我校利用教师书院搭建平台，创造条件，组织各类评比、赛课等活动。我校要求45周岁（含45周岁）以下教师制定个人专业发展三年规划，做到人人有规划，个个有目标，形成校内人才梯队，通过各类评比，促进人才的又好又快发展，建设一支真正符合校情的师资队伍。

6.网络教研。

我校努力建设具有先进水平的“智慧校园”和“智慧教室”，将互联网、大数据、人工智能、区块链等现代技术广泛应用于学校管理、教育教学、师生评价、教育科研等。我们鼓励教师参加各种“互联网+”下的网络教研和探索，建立网上联盟学校，定期开展网络备课研讨，开放、共享“空中课堂”;尝试借助AI（人工智能）、VR（虚拟现实）、MOOC（慕课）、STEM等课程理论与技术来引领与指导日常教学，让现代化技术服务教学。

7.协同作战。

我校加强学科教研组、备课组建设，协调不同学科背景的教师共同研究新课标、新高考、新考纲、新教材、学科核心素养、校情和学情等，形成整体协调的教育方案，促进年级团队合作和跨学科思考。

三、点面结合，分类施策

1.培养“育英”名师名家。

一定数量和质量的名师对一所高品质的学校来说至关重要，我校努力打造一批高质量的“育英名师”。如针对45周岁以下（含45周岁）所有教师，要求他们制定个人专业成长3年规划，充分考虑个人目前基础和未来潜力，自我加压，力争使每个人在现有层次上有所提升。学校组织专家对每位教师进行评估，对每位教师的专业发展规划进行科学客观的辅导、指导、督导，适时适度调整个人发展目标，提出改进意见和措施，做到精准发力，有效提升教师专业素养。我校将日常辅导与假期集中培训相结合。学校充分利用高校资源，对教师的科研能力、教学基本功、教育教学的观念及能力进行强化培训与辅导，让骨干教师的发展走上快车道，激发教师专业发展的强烈愿望和内驱力。

2.提升骨干教师的科研能力。

我校坚持贯彻和落实“科研兴教、科研兴校、科研兴师”战略思想，精心打造学校科研品牌，努力提升学校办学品位，完善校本教科研运行机制，将教育科研作为学校和教师可持续发展的强大助推器。我校骨干教师每年每人至少要做到几个“一”，即每年每人至少在省级以上刊物发表一篇文章，读一本学科专业书（做读书笔记），参与一个区级以上课题研究，上一堂区级以上公开课或作一个区级以上讲座等。学校教科室制定切实可行的教科研计划，培训与自学相结合，为教师定期举办读书沙龙、论文评比、同题异构、公开研讨课等活动;搭建平台让骨干教师有更多机会聆听专家、学者的讲座;为教师统一购买或者奖励相关书籍、期刊，常学常新，互通有无，更新观念。

3.打造班主任的综合育人能力。

班主任队伍的强大与否决定着学校管理效果的高低，对于学校而言，着力打造一支具备综合育人能力的班主任队伍是重中之重的任务。其一，我们给予政策支持，提高班主任幸福感。我校通过人文关怀、政策支持提升班主任工作幸福感，从而增强班主任工作的使命感;引导其他教师产生趋同感，进而萌生要从事班主任工作的愿望。学校举办班主任文化节，通过“尊师、崇师”系列活动让班主任体悟到工作的成就感和使命感，如班主任基本功比赛、主题方案设计大赛、班主任工作手册评比等，实现班主任的专业化发展。其二，我们通过家校共育，增强班主任沟通力。我校发挥苏州市中小学家庭教育课程优秀项目学校以及苏州市优秀家长学校的育人功能，按照“参与、沟通、协同”三大机制，从学校层面组建家校共育教研科研团队、课程开发团队和讲师团队三个团队，不断强化队伍培训，巩固阵地建设。其三，我们提供心理教育，提升班主任干预力。我校修订了《江苏省震泽中学心理辅导教师工作职责》《江苏省震泽中学心理辅导教师职业规范》，建设“时雨”工作室，对接苏州大学心理咨询中心、苏州市吴江区心理卫生协会，强化班主任心理健康教育兼职教师队伍的培训，增加危机干预能力。其四，我们提出“育英生涯”，拓宽班主任视界。我校依托育英生涯学院，以班主任为骨干力量，逐步形成系统化、专业化、多元化的生涯教育课程体系：高一年级生涯认知、高二年级生涯探索、高三年级生涯抉择。育英生涯学院成为班主任的专业成长中心，拓宽育人视界，提升综合育人能力。

4.助力青年教师拔节成长。

我校实施“青蓝工程”，让教学、德育新老教师双结对，充分发挥现有特级教师、名优教师、骨干教师的传、帮、带作用，有計划、有目标、有步骤、有保障推进，促进青年教师快速健康成长，使他们尽快成为学校的骨干力量。学校借力名师工作室，组织建立“离退休教师讲学团”“老教师教研室”，共同推进年轻教师的培养。学校检查青年教师教学“六认真”执行情况，定期进行“推门”听课，教师书院联合教学处、德育处，对师徒每周的教学与德育记载情况进行检查汇总，定期汇报。学校每学期组织青年教师参加亮相课、过关课、比武课、示范研究课等，组织优秀教师观摩与上示范课。学校每学期进行“青蓝工程”汇总、交流，每学年进行一次优秀师徒的评选。力争让青年教师一年站稳讲台、三年站好讲台、五年成就讲台。青年教师结合自己的特长和新课程改革要求，创造性地实施教育教学，逐步形成自己的教学思路、教学特色和教学风格，努力追求自身教学的高品位。学校定期进行综合技能测试与竞赛，促进青年教师主动发展。如举办课件制作、教案设计、试卷命制、演讲比赛、优课评比、论文评比等活动，以赛带训，表扬先进，对达不到标准的青年教师进行跟踪培训。

5.提升行政干部的教育治理能力。

以校长为主体的行政管理干部队伍是推进学校治理体系和治理能力现代化的引路人、掌舵者，我校实施“行政干部教育治理能力提升项目”，旨在建立协调有效的学校治理组织体系，并形成组织体系与制度设计和谐运行的良好格局，系统提升学校内部治理水平。一是转变思想观念，开发治理人才。学校从“治理即科学”的观念出发，确立符合学校管理规律、适应学校发展需要的治理理念，确立开发管理人才资源的大人才观。二是涵养事业情怀，增强治理意识。学校着重涵养行政干部事业至上的情怀，提高他们的责任感和使命感，把学校目标分解为个人的奋斗目标，树立“管理即服务”理念，增强治理意识。三是健全规章制度，激发治理潜能。学校健全、完善行政干部队伍岗位设置和聘任制度、晋升和轮岗制度、考核和流动制度，实施科学的绩效考核制度，激发行政人员的治理潜能。四是加强专业培训，提高治理素养。学校坚持把专业教育培训作为干部队伍建设的基础性工程、先导性工程，把握革命化、专业化、年轻化、信息化的主题，整合资源，分类培训。