小学语文教学中培育学生社会主义核心价值观的有效途径

刘陇谊

【摘  要】  在小学语文教学中培育学生社会主义核心价值观是国家赋予语文教学的使命和任务，必须引起语文教育工作者的高度重视。语文教师应全面准确地理解社会主义核心价值观的内涵和表现，根据教育心理学规律，充分了解学情，根据小学生身心发展特点，结合课文内容，选择更加丰富多彩、生动活泼的形式，通过各种有效途径培育小学生社会主义核心价值观，让学生在快乐、轻松的氛围中受到社会主义核心价值观的滋养，成为共产主义事业的合格接班人。

【关键词】  语文教学; 社会主义核心价值观;有效途径

《语文课程标准》中强调：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容……”因此，小学语文教学应该培育学生社会主义核心价值观。下面我结合课堂教学实际就小学语文教学培育学生社会主义核心价值观的有效途径作一阐述。

小学语文教学要防止出现“工具性”，忽略情感态度价值观培育的不良倾向;也要防止脱离文本，泛化价值观培育，使价值观教育与文本教学“两张皮”，空洞说教，牵强附会，没有实际效果的倾向。

一、培育学生社会主义核心价值观必须遵循以下原则

一是整体性原则。社会主义核心价值观即“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”24个字，它从国家、社会、个人三个层面进行了高度概括，是一个系统的整体。教师要全方位理解，在教学中合理渗透。

二是阶段性原则。要根据不同学段学生身心发展的特点，采取适度渗透、循序渐进、潜移默化的方式，使处于不同年龄段的学生受到相应的价值观教育。

三是渗透性原则。语文学科既有“工具性”的特点，也有“人文性”的特点。社会主义核心价值观的培育既要渗透于语言文字的学习中，也要渗透于对人物形象的品评中，还要渗透于对文章主题的挖掘中，千万不能上成思想政治课，这样是收不到应有的效果的。

二、培育学生社会主义核心价值观的有效途径

1.教师做好表率，学生从教师的榜样中潜移默化地受到影响。《学记》曰：“亲其师信其道。”学生往往是喜欢老师后才会积极接受老师的教育。小学生模仿性极强，会对他喜欢的老师产生崇拜感。因此，作为小学语文教师，我们首先要认真学习社会主义核心价值观，因为只有从心灵深处认同它，内心真正有了信仰的力量，才能有效地在教学中落实;其次要带头践行社会主义核心价值观，就必须把它贯穿到自己日常的教育教学工作中，更要融入到个人的日常生活中。我们要言传身教，做到身先垂范，每时每刻都要做学生的榜样：升旗时面向国旗肃立致敬;和同事以诚相待;课堂上对学生时刻充满关爱;和家长交流时做到真诚、客观等，用自己的实际行动潜移默化地影响学生。

2.运用多媒体创设教学情境，学生在情境中感知价值观。多媒体技术的应用，为创设情境提供了很大的方便。在新课教学中，教师要根据课文情境，运用恰当的图画和音乐加以渲染，让学生有身临其境的感觉。当教师成功地激起学生内心世界强烈的共鸣时，他们就能和作者产生心灵上的共鸣，进而自觉地接受教育，最终形成完美的人格。例如，学习《最后一分钟》时，在指导学生理解诗句的过程中，我通过播放香港回归交接仪式的视频，让学生对那种激动人心的场面有更加直观的体会，紧接着播放签订《南京条约》的纪录片，教师与学生共同回顾那段惨痛的历史，最后再要求学生边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出对往昔的沉痛和对如今扬眉吐气的珍惜之情，比我们单独地讲爱国的效果要好得多。

3.挖掘教材中价值观的教育因素，在人物形象品评中进行价值观教育。教学活动时，教师要充分挖掘语文课程的人文内涵，在阅读欣赏和表达交流的教学活动中都要潜移默化地进行社会主义核心價值观教育。在全面提高学生听、说、读、写语言能力和思维能力的同时，我们还可以通过丰富多样的教学活动将社会主义核心价值观教育落到实处。

4.抓住课文的“留白处”，在延伸中提升价值取向。在文本的教学中，我们要抓住课文中的“留白处”，引领学生走进其中探索一番，往往会有意外的收获。比如，在教学《为中华崛起而读书》一文时，读完课文后，可以让学生谈一谈“假如你是周恩来，听了伯父的话，你的心情如何？你最想为祖国做些什么？”引导学生体会周恩来立下要为“中华之崛起而读书”这一志向的原因，另外，可以为学生提供的一份租界背景资料，让孩子们直面历史，从心底深处唤起民族意识，萌发初步的报国之情。最后请学生看课后习题中的“阅读链接”，它是周恩来去日本留学后回到母校写下的有名诗篇。在读、品、讲中学习前辈们的远大志向。

5.以实践活动为载体，开展社会主义核心价值观教育。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在课堂上学到的，需要在社会实践活动中内化，从而上升到形成良好的行为习惯。

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外、地方的重要事件，以及日常生活话题等。语文需要走出课堂，紧密联系实际，培养学生关心学习，关心班集体、家庭、国家和社会发展的习惯。如赴延安研学实践，参加界石铺红色教育，前往农村做风俗调研，课本剧表演，参观农民丰收节活动，观看《开学第一课》，参加《爱我中华爱我国防》征文大赛等，都是最好的社会主义核心价值观教育形式。

总之，小学语文教材中有很多影响学生人生观和价值观的积极元素，在语文课堂教学实践中，我们要善于挖掘素材，将社会主义核心价值观教育适当融入语文教学中，不讲空洞的道理，而是展现给学生灵动的课堂，使学生有亲身的价值体验，从而受到社会主义核心价值观的教育。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育阶段语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

【备注：本文系平凉市教育科学“十三五”2019年规划课题《小学语文教学中培育学生社会主义核心价值观的有效性研究》的研究成果，课题立项号：[2019]PLG724】