小学数学课堂中学生语言表达能力培养

林丽

【摘  要】学生的语言表达能力，与内在的逻辑思维是有着一定的联系的，教师在小学数学教学中，就需要通过课堂中的提问环节的有效设置，对于学生的数学学习能力进行全面的了解，在开展教学活动的时候，教师也可以让学生以小组合作的方式，进行学习成果的有效汇报，这样可以有效的提高学生的学习质量，通过优化课程资源的设置，不断的提高学生的语言表达能力，因此，本文就小学数学课堂中学生语言表达能力培养，进行科学的分析探讨。

【关键词】小学数学;表达能力;课堂提问;规范表达;合作汇报;总结环节

有很多任课教师都认为，对于学生语言表达能力的培养，是语文科目的任课教师需要做的事情，这是非常错误的教学观念，课堂提问的教学方式，是各个科目的任课教师都会使用的一种教学策略，从学生对于问题的回答中，就可以了解到学生的逻辑思维是否正确，对于语言的组织能力的高低，也可以从学生在课堂中发言内容中进行有效的分析，因此，教师在小学数学教学中，就可以通过提问环节的有效设置，规范学生在课堂学习中的语言表达，教师在将小组合作的教学策略，运用到数学理论知识内容的讲解中的时候，就可以对于学生的语言表达能力进行有效的提高，通过学生在课下的反复练习，也可以让学生对于数学知识内容进行有效的总结回顾。

一、课堂提问环节

在小学数学教学中，教师在培养学生学习思维的过程中，通过会以提问的方式，启迪学生的思路，因为小学生的学习能力是非薄弱的，在理解稍微复杂的知识内容的时候，就会遇到一些困难，教师在学生思考问题的过程中，就可以培养学生的语言思维能力，通过让学生进行知识内容的讨论探究，学生在进行问题回答的过程中，才可以有严谨的逻辑思维，通过在课堂教学设置提问环节，也能对学生的语言表达能力进行有效的培养。

例如，在教授学生学习“乘法的初步认识”这一章节内容时，可以先通过设置情境的方式，创新导入新课的方法，让学生出示摆小棒的情景，选择自己喜欢的图案，教师在计算教学时间的前提下，让学生摆出相同的作品，第一位学生摆了三座小房子，第二位学生摆了两颗小星星，第三位学生摆了四棵小松鼠，第四位学生摆了十个三角形，教师在对于学生进行激励表扬的前提下，就可以有效的激发学生的学习信心，学生进行相关算式的汇报，教师进行板书，比如三个八相加，九个七相加，六个五相加，教师可以引导学生通过摆小棒的方式，列出加法算式，并且让学生对于这些算式进行观察，学生回答，每个算式中的加数都是相同的，因为有很多相同的数字进行相加，数学家们就在这些加法算式中，想到了一个更为简单的计算方法，就是乘法，通过在课堂中的提问环节，对于学生的逻辑思维进行有效的培养。

二、规范语言表达

教师在课堂中所使用的教学语言，在遵守规范性的前提下，就需要尽量减少专业术语的使用，这样才可以有效的提高学生对于新知识内容的接受度，教师在小学数学教学中，在让学生了解规范用语的前提下，就可以对于学生的数学表达能力进行有效的培养，通过促进学生学习能力的提高，也可以让学生在进行知识内容讨论的过程中，语言形式的运用可以变得更加的规范化。

例如，在教授学生学习“认识时间”这一章节内容时，可以先让学生观看一些动画内容，通过猜谜语的形式，初步的了解和认知钟表，让学生调动自己已有的生活经验，讨论钟表的重要作用都有哪些，钟表最直观的作用就是能够告诉我们在生活中经常会用到的时间，教师可以结合生活中的场景，让学生进行学习和了解，在学生观察钟面的前提下，教师就可以引导学生掌握正确的计算时间的方法，并且通过课堂提问的形式，规范学生的言语表达，让学生可以从不同的钟表图像中，认识时间，学生在初步的建立起时间的观念之后，教师就可以与学生一起进行学习计划的制定，并且对于学生的语言表达能力进行培养。

三、小组合作汇报

在不同的教学课堂中，教师通过教学策略的制定，可以从不同的角度，让学生掌握一些学习技巧，从而有效的提高学生对于知识内容的理解，在小学数学教学中，教师在培养学生语言表达能力的过程中，就可以让学生进行小组分工合作学习，在进行学习成果汇报的过程中，就可以以小组合作的方式，进行交替回答，这样可以有效的提升学生的语言能力。

例如，在教授学生学习“平均分”这一章节内容时，可以通过组织集体活动，让学生在参与活动的过程中，学习和理解平均分的概念，教师在运用信息技术教学策略的前提下，也可以让学生注意观察画面中所展示的内容，在仔细观察的过程中，让学生讨论为什么每份要分得是同样多的，在学生进行讨论的过程中，教师也可以通过一些线索的提示，让学生进行自圆其说，从而激发学生对于平均分的关注，在学生动手实践的过程中，教师通过巡视并且适当的进行参与，通过小组推选代表的方式，到台前展示分配方案，对于学生的语言逻辑思维能力进行有效的锻炼。

四、课堂总结环节

随着素质教学理念在课堂中的运用，课堂中的教学主体也在悄然的发生着变化，教师在小学数学教学中，通过在课堂中设置总结环节，可以让学生对于所学习的内容，进行复习和回顾，培养学生的有效学习观念，教师在提高学生整体学习质量的过程中，就需要考虑到全面的教学内容，这样才可以有效的丰富学生的语言素养。

例如，在教授学生学习“除法”这一章节内容时，教师可以先通过不同例题的展示，让学生对于除法的类型有所了解，其中除数一位数的计算法则，是学生首先需要掌握学习的内容，除数是一位数，从被除数的高位进行除起，教师通过多媒体教学设备的运用，可以为学生展示除数的计算步骤，让学生了解每一次除得的余数是必须要比除数小的，这样得出的结果才会是正确的，在进行课堂总结环节的过程中，学生就需要通过回顾和讨论的方式，对于重点知识内容进行合理的概述。

总而言之，在提高学生逻辑思维严谨性的过程中，教师就可以对于学生的综合学习能力进行有效的提高，通过让學生接受不同学习项目的有效学习，拓展学生对于知识内容的认知范围，让学生对于知识内容进行总结与概括，教师在小学数学教学中，也可以通过将人文素养的教学理念运用在其中，从而有效的提高学生的语言表达能力，在对于学生进行问题提问的过程中，教师也可以从学生的临时表现中，找到学生数学逻辑思维的漏洞与不足。

参考文献：

[1]于海英.小学低年级学生数学语言表达能力的培养[J].大连教育学院学报，2014，30（01）

[2]孙凤德.如何在小学数学课堂中培养学生的语言表达能力[J].赤子（中旬），2014（01）

（作者单位：黑龙江省黑河市逊克县农场学校）