小学数学中如何有效的提高学生的计算水平

龙杏

【摘  要】近几年，随着电子设备的普及，越来越多的学生依赖于计算器、手机和电脑等计算工具进行计算，导致其计算能力逐渐退步。与此同时，伴随而来的问题就是学生在作业和考试中，往往会因为计算能力跟不上而失分，因此，加强学生计算能力的培养对于小学数学教学中具有失分重要的意义。

【关键词】小学数学;计算水平;知识巩固;计算训练;计算习惯;错题记录

然而，目前小学数学的实际教学中常常会遇见两类问题：一是学生的运算速度较慢;二是学生的计算准确性不高，这就导致学生在完成作业甚至考试时经常因为计算能力跟不上从而失分。本文笔者将结合多年的教学经验，从以下四个方面对如何提高学生的计算水平进行分析，希望对各位读者产生积极作用。

一、加强基础知识的巩固

基础是进行一切知识训练的基石，只有把握了基础知识，才能进行更深层次的知识积累，没有基础知识的计算训练就像是一盘散沙风一吹就散了。此，教师在进行小学数学的教学的首要任务就是把基础知识讲清楚，因为只有这样学生才能够理解并使用。

例如，在教授“表内乘法”这一章节时，因为表内乘法是多位乘法的的基础，只有学好了表内乘法，才能够十分熟练使用表内乘法从而才能进一步学习多位数乘法。这是因为多位数的乘法在实际的运算过程中，可以转化为多位数乘一位数相乘，进一步也可以转化为若干个一位数和一位数相乘。所以，当我第一次教授这一章节时，就会着重强调这一章节的内容，并设置许多的课堂练习以及课下练习，帮助学生加深印象。与此同时，在后续的教授过程中，我还会经常在课堂上帮助学生联想记忆，经常进行巩固学过的知识。

二、切实加强计算的训练

自古以来人们常说“实践出真知”，“实践是检验真理的唯一标准”，对于小学数学教学中如何提高学生的计算能力来说也是如此。提高学生的计算能力主要靠练习，这是因为熟能生巧，只有当学生进行很多次的练习之后，才能更加清楚自身在运算过程中的不足以及优点。

例如，在教授“两位数加两位数”这一章节时，我的教学目标是帮助学生了解并掌握“两位数加两位数”的运算规则等。那么在实际的教學过程中，我会设置许多练习题，如：“计算59+42=”。接着教会学生如何列竖式，以及列竖式的原则是什么。同时，我还会设置小游戏，让学生之间通过比赛看谁算的快、看谁算的对，从而提高学生的积极性。这样通过不断地练习，学生不仅可以提高自己对列竖式的熟练度，也可以在实际练习中总结出列竖式应注意的问题，比如十位数相加的数写在十位上，个位数相加要记得进位。

三、培养良好的计算习惯

良好的习惯是成功的一半。根据实际的教学经验，我总结出来一名拥有优秀计算能力的学生通常具有以下几个优点：一是审题仔细，通过多次审题能有效的捕捉到题目重点;二是计算之前在练习本上打草稿;三是字迹干净整洁，使得誊写过程中不会出现抄错的现象;四是列竖式时格式清晰，认真仔细并且会多次检查;五是注意力集中，且有验算的习惯。因此，教师需要在实际的教学中设计多个环节，从以上五个方面对学生的计算习惯进行培养。

例如，在教授“两位数减两位数”这一内容时，我首先会带领学生理解如何进行减法估算，并且引导学生通过两位数加法来进一步学习两位数减法。比如，在进行加法运算时有些学生在列竖式时没有对齐，导致运算出现错误，那么在进行减法运算时，我会着重强调这一点从而帮助学生养成好的计算习惯。当然，值得一提的是在培养学生良好的计算习惯时，加强学生专注力的培养是相当重要的。这是因为专注力能够有助于学生审题、发现问题并解决问题，当学生专注思考时能够更加敏锐地找到题目的规律性以及共同之处。

四、重视错题记录和反馈

在小学数学的实际教学过程中，教师总是会意识到这样一个问题，就是学生总是一而再再而三地犯着同样的错误。那么究竟该如何解决这一问题呢？显然，错题记录作为一个行之有效的方法是十分值得教师提倡的。因为通过错题整理，学生可以进行自我检查和自我纠错。教师可以要求学生自行准备一个错题集对个人经常出现的错题进行整理。与此同时，教师也要注意收集并整理学生出现错误的共性问题并在课堂上加以说明。

例如，在教授“表内除法”这一章节时，由于学生对“表内乘法”有了了解，那么许多学生充满信心的认为自己除法一定不会出错。其实，很多学生往往因为对自身的计算能力很自信导致了粗心大意，因此在出现错误时总是十分迷惑自己到底为什么会出错。有了错题本，学生就能够重新对自身进行审视并且发现自身存在的问题。比如有些学生粗心大意，通常做完题目之后总是自信满满，而试卷发下来之后却发现成绩不理想，这时分析原因发现，这位学生在誊写的过程中失误把“0”写成了“6”。这时候，错题整理可以强化学生的记忆力，避免下次出现同样的错误。

总而言之，教师在小学数学的实际教学中想要有效的提高学生的计算能力并不是一件十分容易的事情。总的来说就是教师应当关注学生对基础知识的掌握;给学生布置训练任务，帮助学生加强计算练习;帮助学生培养良好的计算习惯，鼓励学生多思考、多检查、多练习，拥有一个良好的计算习惯;以及帮助学生养成定期进行错题整理的习惯，从而提高学生的运算准确度和速度。

参考文献：

[1]王凤琳.基于新课改下小学数学计算教学的研究[J].今日中国论坛，2013（21）

[2]王亚燕.小学数学计算教学的策略研究[J].教育教学论坛，2012（12）

（作者单位：川山坪镇万家小学）