初中物理实验课堂生活化教学模式探析

张东梅

【摘  要】初中物理学科是初中教育中重要的学科，且物理知识又与学生的实际生活是密切关联的，而物理实验又是物理课堂教学中不可缺少的一部分，物理实验的完成需要借助很多生活中相关的工具。因此，可见将初中物理实验课堂变得生活化，能弥补物理实验器材的不足，丰富学生的实验经验，提高物理实验教学效果。本文就初中物理实验课堂生活化的教学模式进行了探讨。

【关键词】初中物理实验;课堂生活化;教学模式

现阶段，在我国初中物理实验课教学中还是以传统的教学模式为主，这就直接对物理实验课堂的教学效果构成了影响。新课程改革背景下，对于物理这门学科来说，应更重视理论与实践结合的教学模式，相对于其他初中学科来说，物理知识的抽象性需要一定的物理实验来验证，才能让学生通过实验的过程更能深刻理解物理知识。由此可见，物理实验课也是初中物理学科中重要的组成部分，如何提升物理实验课教学效果，生活化教学模式是当下初中物理教学者正在积极探索的方向之一。

一、激发学生学习兴趣，培养学生科学品质

初中物理实验课堂教学中，教师应遵照新课程改革的要求，在课堂上以学生教学为主体，充分挖掘物理课本中的知识点，并将其與实验情境相联系。通过物理实验课堂内容与生活实际的联系，让学生有机会发现生活中的“物理实验”，发现生活中的物理实验器材，从而调动学生物理知识的兴趣，学生带着对物理知识探索的兴趣才能将其转化为实验兴趣。学生对于物理实验原理、实验操作过程的探究热情被激发，从而达到物理实验课堂生活化的教学目标。学生通过对物理实验结果的深刻体会，以及在实验课堂后的讨论，可加深对物理基础知识的理解，降低学习难度，增强知识学习记忆。

例如，在学习鲁科版初中物理“力及其作用”这一节时，教师可在物理实验课堂中设置与本课内容有关的实验内容。如通过“弹簧测力计”的实验，学生手用力拉弹簧，那么弹簧就会伸长的幅度比较大，相反，当用力较少的时候，弹簧被拉伸的就较短，学生通过这个简单的弹簧实验，能明白是什么影响了力的作用效果。生活中关于力的作用等现象还有很多，教师可引导学生去观察还有哪些。另外，教师还可以将学生带到操场观察球的运动，或者组织学生进行一场拔河比赛，通过学生实践的拔河行为实验，一方面激发了学生参与到物理实验过程的兴趣，另一方面学生通过“拔河比赛”能明显体会到力之间相互作用的存在。通过激发学生物理实验课的兴趣，调动了学生学习物理的兴趣，并在不断的学习与探究过程中，培养优秀的科学品质。

二、运用生活化物理器材，培养学生探究能力

生活化初中物理实验课堂教学模式，那么物理实验的有效、有序进行，也要合理运用生活化的物理器材，这是物理实验完成必备的基础。往往在物理实验进行前，需要教师准备实验所需要的各种实验器材或选用已有的跟教材的实验器材，一些物理实验所需的器材是相对简单的，这些实验所需要的器材在我们的生活中就可以被发现。一些物理实验的器材不需加工，只要根据实验过程及目的进行组合即可。教师也可以在进行物理实验课堂前，让学生去发现身边那些简单易得的生活化器材，这样在实验中更利于学生自身操作。如物理实验中常常用的玻璃杯、纸杯、吸管、食盐、醋等，学生有了自主发现生活化器材的过程，提升了参与实验的积极性，更重要的是学生的探究能力也得到了提升。

例如，在教学鲁科版初中物理“浮力的利用”这一节内容时，在进行浮力的利用实验时，教师在实验前，让学生去准备一些生活中常见的可以进行此次实验的实验器材，如透明玻璃杯、鸡蛋、食盐等。在进行实验时，让学生在自己的准备的玻璃杯中放入等量的水，然后再一个杯中放入鸡蛋，逐次向玻璃杯中加入实验，在加食盐的过程中提示学生观察鸡蛋的变化。学生们通过探究并认识到在加入的试验后，水的密度发生了变化，鸡蛋随着水密度的变化就慢慢浮了起来，对浮力与液体密度的关系有了深刻认识。教师也可以引导学生思考，一根木头在挖成空心后，它的重力和浮力发生了哪些变化呢？也可以引导学生思考在自己游泳时，有和没有游泳圈的时候浮力会有什么变化。学生通过物理实验课堂与生活实际结合，更能深刻的理解浮力的利用这一知识点，学生在课堂中的体验感得到了增强，通过实验总结出来的物理知识让学生会让小学生积极更加深刻，学生物理知识学习效果及实验探究能力得到显著提升。

三、物理实验紧密结合生活，培养学生应用能力

我们的物理原理及概念能解释很多生活中的现象。传统的物理教学模式下，物理实验的利用知识用来说明这种物理现象的存在，并且教师也缺乏实验中对学生的科学精神引导，使得物理实验课堂变得反味，甚至浪费了过多的时间在理论知识的讲解上、因此，作为教师想要实现生活化的物理实验课堂，应注重实验与生活的结合，在物理定义等理论讲解的过程中，要注重引导学生去观察生活中那些可以用物理解释的现象;或运用多媒体教学手段向学生展示一些生活现象，并在物理实验中结合生活情境，以帮助学生更深刻理解物理知识。

例如，在鲁科版初中物理“物态变化”这一章节的教学时，教师可以利用生活中可以见到的水、冰，引导学生进行思考。如让学生观察水在什么情况下变成冰，而冰又是在什么样的条件下化成了水，以加深物体变化知识的理解。教师还可以指导学生进行一些物态变化的实验，让学生通过实验过程的观察，将实验与生活相联系，并提升学生能观察生活事物的敏感力，提高学习兴趣，降低物理知识学习难度，提升物理实验课堂教学效果。

总而言之，想要实现初中物理实验教学模式的生活化，作为教师应首先在教学做到生活化与实践性，通过物理实验课堂中理论与实际的结合，利用生活中能被发现的那些物理实验器材，激发学生的学习情趣，培养学生的自主探究能力，并有机会在生活中去体验和实践物理知识，为学生物理学习打好基础，有效提升了物理实验课堂教学效果和教学效率。

参考文献：

[1]王之芳.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].学周刊，2019（06）：90.

[2]赵英环.浅析初中物理生活化教学的开展[J].中国新通信，2020（02）：185.

[3]赵虎庆.探究初中物理融合生活化教学的策略[J].数理化学习（教研版），2020（01）：156.

（作者单位：山东肥城王瓜店街道初级中学）