江西省本科生第三课堂调查分析

付锦华 王紫微/文

在高等教育大众化时代，一方面是高校毕业生连年递增，一方面是优秀人才紧缺，提高我国大学生培养质量势在必行。作为第一课堂和第二课堂的衍生物，第三课堂易于培养学生的工作能力，可以有效解决大学培养模式和企业需要之间的矛盾，帮助学生从大学平稳过渡到社会，有助于学生毕业后的就业。

本文运用文献综述、实地考察、数据迭代等方法调查了江西财经大学、南昌大学、江西师范大学等多所江西省本科高校，旨在通过本次研究，了解当前江西省本科院校大学生在第三课堂中存在的问题。

一、调查数据概述

此次调查，主要调查对象为江西财经大学、南昌大学、江西师范大学、江西农业大学、华东交通大学等院校的经管类本科生，并对江西省教育厅、南昌市教育局及相关高校的管理人员进行访谈。共发放问卷320份，回收问卷297份，其中有效问卷280份。

1．性别构成：女生略多于男生

280个有效样本中，男生128位，占比45.71%；女生152位，占比54.29%，女生略多于男生。

2．年级构成：大二年级占比最高

280个有效样本中，大一年级74人，占比26.43%；大二年级113人，占比40.36%；大三年级71人，占总人数的25.36%；大四年级22人，占比7.86%。受访者中，大二学生居多，大一学生、大三学生次之，人数最少的是大四学生。

3.专业构成：国贸专业人数较多

280个有效样本中，会计专业38人，占比13.57%；金融专业27人，占比9.64%；经济学专业28人，占比10%；国贸专业63人，占比22.5%；统计学专业25人，占比8.93%；财税专业30人，占比10.71%；工商管理专业29人，占比10.36%；其他专业40人，占比14.29%。

二、第三课堂存在的主要问题

1.参加次数少，时间短，收获有限

大学生参与第三课堂的时间主要集中在暑假，更具体地说是集中在大二的暑假，因为大一刚进入大学，时间主要用来参加各类社团、学生会等活动，同时暑假对参加实习实训的意向较低；大三时对未来有了较为清晰的目标，对于选择考研、考公的学生，暑假主要用于备考，只有部分学生参与到第三课堂中，因此，大学生参与第三课堂的时间主要集中在大二暑假，次数较少，且参与时间较短。

据了解，由于大学生实习的时间较短、毫无工作经验等原因，实习活动主要以该职位的基础工作为主，因此，经过一个暑假的实习，学生对所实习岗位工作的了解依然停留在表面。例如，进入银行暑期实习，作为大堂经理实习生，主要负责引导客户，为客户提供一些基本服务。由于暑期时间短、实习人数多无法进行有针对性培训等原因，暑期社会实践的收获不大。如图1所示，只有32.86%的学生认为暑期社会实践能够收获较多知识，而67.14%的学生表示收获不大或者毫无收获。

图1 学生暑期实习收获情况

2.学生专业认知与就业引导不足

在第三课堂的人才培养目标、实践教学方案设计中，各高校都十分注重培养学生的专业技能和实操能力，但是对学生的专业认知和就业引导存在一定的不足。大部分学校在暑期社会实践中只是提供实习企业，并无任何关于该企业所需实习职位的详细介绍，学生对企业及实习岗位并不明确，只能凭自我主观对企业及岗位进行联想。

学生在选择实习企业和实习岗位时，除了少部分学生会将个人兴趣与所学专业相结合选择合适的实习职位外，大部分学生更多的是注重实习能带来的经济效益，而并非选择专业对口或者自身感兴趣的岗位。

3.学校暑期社会实践管理松懈

在回收的有效问卷中，关于学生暑期社会实习情况一题，所得数据显示，67.5%的同学表示自己并没有进行暑期社会实践，而是在开学之后去学校附近的小卖部盖章，敷衍了事；26.3%的同学表示自己是委托亲朋好友帮忙盖章，实际并未实习；仅有6.2%的同学参与到暑期实习中。真正取得一定收获和成长的仅占真正参与了实习活动的25.7%，大部分同学表示实习期没有什么重要的工作，他们无法在短期的暑期实习中学到更多有用的知识。

图2 暑期社会实践实习应对方式

图3 实习收获情况

以上情况一定程度上反映出学校对于学生暑期社会实践管理松懈，缺乏质量检测，没有严格把关实践报告的真实性和盖章的真实性，才出现这样大规模的实习造假问题。大部分同学在实习公司接触的事情多为正式员工安排的琐事，不能参与到实际工作中，这是导致学生实习积极性不足的重要原因。

4.学校企业合作有效模式尚未形成

目前，各高校并未和企业建立有效的合作模式，没有建立固定的暑期实习基地，这使得学生在寻找暑期实习实训中主要面临以下两大困境：①学生无法以在读本科生的身份申请到优质公司的实习职位。②暑期社会实践时间太短，大部分公司都不愿意将实操性强、要求高的工作交给短期实习生干。

因此，学生在人脉等不发达的情况下，为了完成学校暑期实习的任务，更倾向于去一些专业不对口，门槛较低的公司实习，这在一定程度上降低了学生暑期社会实习的质量。此外，大部分学生并不了解学校的实习基地，这在侧面上也反映了各高校对其实习基地建设的忽视以及对学生暑期实习的不重视。

三、优化第三课堂问题的对策

1.加强校企合作平台建设

学生实习实践次数少、时间短、收获不大等问题，主要原因在于与学校合作的企业数量少、质量不高。因此，学校应加强校企合作平台的建设，通过积极联络地方知名企业、高质量的企业，请政府为高校和优质企业牵线搭桥等方式，全方位建立校企战略合作关系。

建立优质高效的校企合作平台后，企业可以通过了解学校的课程设置、专业建设和人才管理等信息，为学生提供固定且与其专业相关的兼职岗位，这样既能增加学生参加实习实训的次数，延长实践时间，让学生在空闲时间通过实习丰富自己的生活，将书本知识切实应用于实际，又能够让学生提早进行职业探索，尽早适应职场环境，培养职业技能。同时，企业可以与学校联合培养专业知识储备好、实操能力强的优质学生，根据其岗位需求有针对性地对学生进行培养，在宣传企业品牌及文化的同时，减少企业的人力资源成本。

2.以专业核心课程、行业需求为导向

学生在选择暑期实习企业和岗位时，学校应举办以实习实训为主题的讲座，介绍各个可参与实习的企业及实习岗位的具体情况，让学生选择暑期实习时尽量将自身兴趣爱好与所学专业知识相结合，减少学生因不了解企业和岗位而盲目选择的现象。

同时，学生也要基于自身专业的核心课程，以核心课程为导向，将所学知识应用于暑期实践，在实践中反思并加深对专业知识的理解，以实现第一课堂与第三课堂的无缝对接，实现理论与实践紧密结合。学生要以行业需求为导向，以未来就业为目标，有目的地选择实习企业及岗位，并在实习期间以勤劳、踏实、肯学的态度对待每一项工作，在实习结束后对实习工作进行深刻反思，找出自身弱点与不足，在未来的学习和生活中严格要求自己，不断学习、不断努力，为未来就业做准备。

3.严格控制暑期实习实训质量

对学生暑期实习活动，学校要建立完整有效的监管体系。首先，暑期实习工作开始前，收集各班学生的暑期实习情况，确保每一位同学都有明确的实习企业及岗位。其次，在暑假中期，要求班主任不定期联系参与暑期实训的同学，询问其相关情况，同时学校发布中期检查表和具体提交材料事项，检查学生实习完成情况。最后，在暑期结束后，要求学生提交实习报告和实习照片、证明等，仔细审查实习报告的真实性，坚决杜绝小卖部盖章等弄虚作假情况。

4.完善实习基地的建立

学校应与相关企业联合成立实习基地领导小组，该小组由双方领导和专业教师组成，并设立实习实训班主任。由基地领导小组决定可供学生暑期实习的岗位，在了解学生专业的前提下安排具有深度的实习工作；由实习实训班主任负责管理学生实习期间的所有事务，并对学生实习表现考核打分，作为学生实习学分的主要依据。

此外，各高校普遍存在偏向优势专业实习基地的建设，而忽视其他专业实习基地建设的问题。因此，高校应减少以专业为类别的基地建设，减少专业壁垒，加强整个学校的实习基地建设能力。同时加强与其他高校的联系，通过建设完善的网络信息系统，使各高校实习基地平台共享，在保证本校学生实习需求得到满足的前提下，实现实习基地资源全省乃至全国共享，达到共同培养高质量人才的目的。