小学数学课堂学习习惯培养之我见

张碧霞

【摘要】良好的学习习惯是一个学生最基本的素养，有了良好的学习习惯，人的一生就打下了坚实的基础。再说一个学习很好的学生，他们的学习习惯也一定是从小就养成了，那么有了好的学习习惯，学生才会自觉的学习，有了自觉性各方面的成绩自然就出色了。

【关键词】小学生  数学课堂  学习习惯  培养

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0163-01

如果我们要想在各方面有出色的表现，最好养成良好的习惯。学生在数学中出现比较多的问题，上课不会回答问题、不认真听讲、不会积极思考、不会跟着老师思路思考问题、下课做出来的作业计算错误率很高，这些都不是学生太粗心导致的，也不是不认真导致的，本人从事教育教学30多年，下面就小学数学教学谈谈我自己的几点体会和拙见。

1.培养学生专心听讲的习惯

要培养学上课认真听讲，教师也要在讲课方式方法上求创新、求突破，首先教师在语言上要学会诙谐幽默、风趣，让学生对你的课堂教学充满有兴趣。鉴于此，我通常在教学中将游戏引进教学，采用开火车的形式来让学生回答问题，目的是让每个孩子都有展示自己的机会，这样学生为了展现最好自己，就会认真听讲。

2.培养学生阅读课本的习惯

要学好数学，培养学生阅读熟悉教材，让学生养成提前预习的习惯，在熟悉的同时学生就要进行大量的联系做各种题型、演算，在演算中熟练掌握方法和技巧，学生会读书，会做题，从书本中获取新知识，因此，凡是学生能通过自己的眼睛和思想去把握的东西，老师最好少说话或少干涉，让学生自己去发现和探索。

3.培养学生质疑的习惯

学生在学习过程中难免会有不同的疑惑或困难，而这些疑惑和困难往往是我们教学的关键。鼓励学生及时主动提问，组织引导学生讨论解决这些问题，既是对主动提问学生的充分肯定，也是调动其他学生提问的积极性。引导学生寻找变革的途径，加深对问题的认识，达到提高学生提问水平的目的。

4.培养学生动手动脑的习惯

在教学活动中，我们要特别注意为学生创造“创新”的实践，通过你能想出不同的方法吗？你还能想到什么？你有独特的见解吗？ 例如：在等分问题中，教师会抛出问题：如何将一张纸进行五等分？同学们积极动脑，七嘴八舌、争先恐后的告诉老师他们找到了好多方法，老师认真听完学生的想法，再一次提问：你们谁还有不一样的解决方法？引导孩子进一步思考，让学生跟着老师的问题一直去积极动脑筋，学生会说出好多意想不到的解决方法，老师对他们的方法赞不绝口，这样的教学方法不仅能够充分调动学生的积极性，也培养了学生积极动脑的好习惯。

5.培养学生计算的习惯

准确的计算是学生能力的体现。学生要把概念理解透彻，要熟记计算的公式，对计算的方式方法了如指掌，思路过程要清晰明了，才能出现准确性计算结果。所以我自己也考虑到了，要学好数学首先要从基础抓起，基础的东西是学好数学的关键所在，没有基础的空中楼阁是搭建不起来的，学生必须理解和掌握与运算有关的各种概念、性质、公式、规则、算术规律，明确它们的来源和应用，只有掌握了这些，在计算的过程中才能得心应手。

6.培养学生认真做作业的习惯

经过多年的教学实践经验，大多数的学生在做题实践中会不同程度的出现演算和解答错误，一方面是学生对基础知识缺乏系统的掌握，对基础的数学知识没有入脑入心，没有熟记。同时也是由于不良的作业习惯造成的。因此，一是首先要求端正学生学习的态度，态度端正了好多问题就迎刃而解了，另外，注重学生平时作业的练习，随时检查督促家庭作业的完成情况和效率。二是教学生阅读和审题，在理解算术的基础上完成作业。学生在做作业的过程中，往往不阅读、不检查、不分析数量关系、不澄清，而是用手中的笔做作业，导致作业过程中出现机械模仿例句的现象。不仅要解决应用问题，还要做计算问题和概念问题，比如：计算问题要求学生阅读问题，看操作符号，分析计算数据，看有没有简单的方法。事实上，它还包括组织的训练和思维的灵活性。

另外，教师要以身作则，身教重于言教，教师的一言一行都能成为学生模仿的典范，因此要求学生做到的，教师要事先垂范。因为小学生有时候不是你说什么就做什么，而是你做什么他就学什么。他们毕竟年龄小，自律能力很差，思想波动大，对自己约束力不够，没有形成一定的定势和习惯。经过实践证明，每一位学生只要独立认真思考，将课外作业圆满完成，这样良好的作业习惯自然也就形成了。

7.大胆发言的习惯

教师在设计问题时要根据学生的年龄特点，教学视觉;要面向全体，设计问题要注意掌握难易尺度，问题抛出要让学生有思考的余地，然后让学生回答，要把内在的知识转化为外在的语言，他们必须清楚地表达出来自己的想法和看法，这样其他在座的学生也能听懂和理解。学生有头绪去思考问题，从而才能锻炼学生的积极思维和语言表达能力。但还是有一些学生忍不住提出了自己的看法：“老师，你为什么不让我回答问题？”我会告诉他们“如果课堂中教师没有关注到全面，没有让你说出自己的观点和想法，你可以下课后私下讲给我听。”所以，有些学生上课没时间回答问题，下课后会来找我说自己的想法，及时的表扬还是让他们满意的。此外，我还注意运用“同组交谈”和“小组讨论”的形式，给学生更多表达意见的机会。学生课后讲给老师听，如果学生讲的头头是道，那就说明学生真的听懂了，假如学生结结巴巴的出现错误不会讲，只能说明学生还没有完全听懂，老师就要根据学生个别差异单独讲解，直至学生听懂了为止。老师耐心的指导会让学生茅塞顿开，有助于激发学生学习的积极性和积极动脑思维的良好习惯。还有一些从来不举手，也不积极动脑的学生，想想他们的心理特征吧，他们面对问題漠不关心，从不举手，表现出消极的态度，面对这样的情况，教师要采取一定的措施，想方设法鼓励学生大胆发言，教师及时给予肯定。这样学生就有了自信，也会更加乐意在课堂上积极动脑，大胆发炎了。教师要学会委婉的提醒学生你的回答和标准答案有出入，请你坐下来认真的、仔细的听听别的同学是如何回答的，面对这样的学生，我们在提问过程中应该学会如何处理，要做到更加谨慎。

总之，学生一旦养成了良好的数学学习习惯，学生也就会很自觉地去学习，不需要大人经常督促，就会学会所谓的学习，教师就会达到“不教”的目的。

参考文献：

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