浅析“两转一提一抓”活动对高校青年教师教学能力的指导

彭杨

摘 要：笔者以“两转一提一抓”活动内容为理论指导，从中提炼出关于学习、思维的主要观点，结合高校青年教师教学能力方面存在的问题，探讨提升高校青年教师教学能力的方法。

关键词：“两转一提一抓”;教学能力;指导

一、“两转一提一抓”活动中关于学习、思维的主要观点

四川省广安市委2019年在全市开展“两转一提一抓”活动（即“转观念、转作风、提能力、抓落实”活动），2019年是“全面落实年”，从“观念、作风、能力、落实”四个模块内容入手，主要目的是改变一些消极观念和懒散行为，培养学生的开拓精神、创新意识、良好的作为等。这对高校青年教师的教学能力提升有极大的指导意义。“两转一提一抓”中关于学习、思维的主要观点如下：

（一）学习方面

（1）我们的学习覆盖面应该广阔，在学习的过程中不断去探索新的领域，不要忘了理论和实践知识的学习应该齐头并进。

（2）兴趣可以激发学习的动力。要想把学习当作追求、当作爱好、当作健康生活方式，唯有怀着兴趣去学习，才可能乐在其中。浓厚的学习兴趣可以增强学习的主动性，增加学习的时间。

（3）不管多忙都要抽时间学习，不然思想容易退化;还要静下心来学习，持之以恒。任何知识都要学透，不能心绪浮躁、一知半解、不懂装懂。

（4）学习不能懈怠，要终身谨记。在博学的同时要学会专攻，感觉某方面知识匮乏，就要及时翻阅资料和补充 养分。

（5）读书学习很重要的一个方法就是问。互相提问与交流容易碰撞出火花和灵感。虚心求教他人，在求教的过程中进一步思考提问，一边学习一边思考，一边实践一边感悟。

（6）读书学习时，眼界、学识、情操、修养都会有一定幅度的提升。一个人读书学习成效的体现，不在于学懂了多少知识，而在于能不能举一反三，融会贯通，以及是否有把理论转换为实践的能力。

（7）学习激情长久维持、工作效率较高的诀窍在于两者结合相互促进，双向学用，保持良性互动。

（二）思維方面

培养良好的思维习惯和方式，具备“挤”和“钻”的精神，看问题或分析问题不要浮于表面，要透过现象看本质，联系事物的偶然性和必然性，用辩证、联系的观点把繁杂的事物和零碎的知识糅合在一起，达到举一反三的效果。

对新问题，如果以旧观念去解决，必然会失败。如何才能摆脱惯性思维呢？要找准问题所在，并联系当下的实际情况。

已存在的旧方法禁锢了人们的探索创新，导致人们产生依赖思想，行动变得迟缓。认识与实践，是需要长时间斗争的一个过程，而事物的发展过程是一个辩证、发展的过程。

二、高校青年教师教学能力方面存在的问题

（一）缺乏教学基本功

大多数高校青年教师属于非师范专业毕业生，上大学时没有接触过教学法、课程论等教学基础课程，教学理论功底薄弱。再加上青年教师的岗前培训属于集中培训，时间不长，青年教师除了完成自身工作以外，还需要挤出空余时间练习教学基本功，提升基本教学能力。

（二）专业教学能力欠缺

多数青年教师因为缺乏实践教学经验，在教学设计理念等方面远远落后于老教师，对学生学情分析不到位，很难因材施教。一些青年教师制定的教学目标不清晰，课程体系混乱，没有吃透教材，教学效果较差。

（三）课堂活动设计和实践能力较差

青年教师没有丰富的课堂活动实践经验，对学生的想法找不准、摸不透 ，容易在活动实践过程中出现组织混乱、课堂活动驾驭能力不足、课堂活动目标不明确、不能及时完成课堂活动评价和总结等现象，导致课堂活动效果较差。还有部分青年教师对多媒体不太熟悉，创新不足，活动设计毫无新意，学生参与感很微弱，教学工作开展困难。

（四）科研成果较少且质量较差

首先，青年教师缺乏“一对一”老教师的点拨，自身对科研方法并不熟悉;其次，高校青年教师精力有限，忙于教学工作和一些繁杂琐碎的办公室工作，没有充足的时间查阅相关文献资料;再次，青年教师受到学校大环境影响，用较短的时间出了一些科研成果，但这些科研成果质量较差，只是一些为了评上职称的“低劣产物”。

（五）语言组织和感染力不足

青年教师在课堂教学过程中，教学语言感染力不足，显得平淡无味，使学生听课容易走神。在教学中，教师声调应随情感而有起伏，说话简明扼要、吐字清晰、富含逻辑条理，不能出现断片、口吃、结巴等现象。因此，青年教师应先从打磨自己的教学语言开始，再逐步摸索，找到适合自己的教学风格。

（六）教学应变能力较差

有些青年教师在面对课堂突发情况时不知道该如何应对。比如，学生玩手机、睡觉、说话、生病等情况，有的青年教师会停下讲课，直接教训学生;有的不知所措;有的不管学生，只顾全程讲课……以致出现教学进度拖延、学生长期处于懒散状态等现象。有些青年教师前期跟着老教师学习了一些经验，后期当自己面临新情况时，未能做到举一反三。

三、“两转一提一抓”活动主要观点对提升高校青年教师教学能力的指导

（1）增强自我学习的意识，夯实基本教学能力。要学习教育理论、教学法、课程论等基础知识，从中抓住学习的重点，并把这些理论知识逐步运用于课堂教学实践中，提升教学基本功。

（2）要结合自身实际制定一个详细的教学能力提升规划，分为短期目标和长期目标。教学能力提升是一个循序渐进的过程，不能急功近利，也不能投机取巧。

应先对教材进行钻研，对课程体系把握准确，对学生的实际学情进行具体分析，每经过一个目标阶段都要进行反思和总结，关注课堂教学效果。如果课堂教学效果不太理想，要及时反思哪方面出现了问题，根据问题进行调整;如果课堂教学效果良好，要总结经验，思考如何更好地运用于之后的课堂。

（3）不断练习教学语言，多阅读和朗诵文章、诗歌等，并从中找到字词的韵律，掌控语句节奏，增强教学语言的感染力。

要有毅力和持之以恒的精神，每天固定时间练习，反反复复多次练习，然后在此期间抽空去旁听其他教师的课，感受和学习其他教师的教学语言，逐步揣摩和打磨自己的教学语言，形成符合自身教学风格的教学语言。

（4）科研和教学相结合。通过教学过程中的思考激发“问题意识”，激发科研意识，力争科研、教学两手抓，在科研的过程中结合教学，在教学的过程中感悟科研，互相启发促进，让教学工作与科研产生良性互动。

（5）增强课堂设计能力、教学监控能力。高校一般在新教师入职后都会有“老带新”的导师环节，青年教师要勤“跑腿”和观摩，多讨教一些经验。“老带新”时间一般为一年，在有限的时间里，青年教师要勤汇报，找差距，常反思，相互交流讨论，从中探索更好的教学方法。

青年教师要多学习其他教师先进的教学理念，请其他教师给一些可行的建议，并结合自身实际对教学进行调整。青年教师还要多参加教研活动和观摩教学能力竞赛，这为教学能力的提升提供了一个良好的平台。

（6）要有创新思维与意识。教学工作是一个不断发展的过程，我们面对的是一批又一批更为年轻的學生群体，要以辩证的思维、发展的眼光去看待教学，及时更新每一年的教学设计，与时代同行。

年轻学生群体覆盖面广，要让他们对课堂感兴趣，恐怕有一定难度;只完成常规的教学工作，未必能增加他们的“抬头率”。因此，青年教师要不断去探索教学创新，多去学习新鲜事物，扩大搜寻信息的范围，与学生积极互动，认真倾听他们内心的想法，多和其他高校教师交流，为学生创建一个更大、更快、更新的教学信息交流平台。

四、结语

“两转一提一抓”活动中关于学习、思维的主要观点对高校青年教师教学能力提升有极大的理论指导意义，为高校青年教师教学能力的提升提供了有益的借鉴。

但高校青年教师教学能力的提升也不是一蹴而就的，需要高校青年教师夯实基本教学能力，虚心求教，静心科研，安心教学，勇于探索创新，只有这样，才能不断提升自身的教学能力。

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