新教材背景下高中音乐课堂的互动教学探究

黄林擎

摘 要：在基于新教材与新课程改革的高中音乐课堂教学过程中，教师更应当致力于打造互动性的课堂环境，进一步贯彻素质教育的方针，让学生在切实学到音乐基础知识的同时，还能够在生动、愉悦的课堂氛围下感受音乐的独特魅力，进而使学生更加乐于探索音乐知识，在与教师的互动中、潜移默化的熏陶下感受音乐美，提升综合人文素养。

关键词：新教材;高中音乐;互动课堂;教学策略

一、引言

在以往的音乐课堂教学中，教师忽视从学生的兴趣出发，只是单纯按照教学目标“按部就班”地单向讲授，从而忽略了与学生的互动，使学生无法充分感受到音乐学习的魅力。因此，在新课程改革与新教材应用背景下，教师要大力推进师生互动教学模式，增强与学生在课堂上的互动，借助相关教学手段使学生在有趣、多变的课堂上受到感染，积极参与到音乐学习环境之中。最终，使学生真正成为音乐课堂上的主人，切实提升其综合音乐素养。

二、师生互动教学在高中音乐课教学中的重要性分析

基于新课程改革与新教材应用背景下的高中音乐课教学，要求教师更应当注重音乐实践，能在特定的情境中以及活动下开展音乐趣味教学;同时注重与学生开展互动，让学生在新奇、感兴趣的环境下切实学到音乐知识，并在活动中提升音乐感知能力。所以，在高中音乐课教学过程当中，教师可以这样开展课堂教学，比如，在开展《黄河大合唱》等歌曲的欣赏教学时，为加深学生对歌曲本身以及歌曲情感的理解，教师可以通过师生问答、讨论等形式逐步在旋律的引领下诱发学生展开思考，让学生结合此歌的背景——“1937年抗日战争爆发之际”来理解此歌，在互动中共同感受这首歌曲的主题及所传达的情感。进而，让学生感受“这部作品以黄河两岸人民的英勇斗争为题材，表现了在抗日战争年代里，中国人民的苦难与顽强斗争”等情感以及作品本身所具有的“气势宏伟，音调清新、朴实”等特点。师生互动模式的应用还能够有效提升学生音乐学习的主观能动性，让学生从以往单纯的“接受”知识转变为“思考+创作”知识，以一种更具创意的方式展现出来进行艺术再创造，使得学生成为课堂的主人。

因而，高中音乐教师要顺应新课程改革理念，注重音乐互动课堂的打造。教师可以借助游戏性、竞赛式的场景等形式，让每一个学生在所开展的实践活动当中感知到音乐学习的乐趣。同时，学生在生动有趣、互动性的音乐活动过程中一定程度地发展了自我的想象力，能够充分感知音乐的传唱魅力。教师可鼓励学生将自身对音乐的独特感受以一种更具创造性的方式展现出来，进行艺术创造。因此，教师应当借助丰富多彩的音乐活动设计来实现师生互动的目的，并充实音乐课内容，为音乐教学提供长效动力，真正地将学生作为音乐课堂的主人，激发其音乐探索兴趣。在此基础上，再进一步给予学生充分的展现空间，充分开发学生的音乐创造性潜质，提升其音乐审美素养。

三、新教材背景下高中音乐课堂的互动教学策略分析

（一）创设特定情境，加强师生信息交流

在高中音乐教学中，教师应当注重对学生音乐学习兴趣的激发，全方位提升学生的音乐感知能力，使其乐意参与到教师所组织的一系列音乐教学活动中。基于此，教师应当积极借助情境教学的方式开展音乐教学，并根据音乐教材内容以及学生的实际情况调整教学策略;积极围绕学生感兴趣的点营造新奇多样的教学情境，引导学生参与进来。这样，在有效提升其学习能力的同时，也能提高学生的音乐创作能力，让学生以小组的形式进一步感受音乐学习的魅力。教师还可以借助活动设计教学来为学生创造游戏场景，让学生在新奇的音乐引领下投入教学过程中;同时还可以借助师生问答等形式开展音乐教学，让学生在感受音乐知识的同时，还能够提升相互间的沟通交流能力，为其以后的音乐学习打下良好的基础。

例如，在开展“独特的民族风”等板块的教学时，为了进一步激发学生的音乐学习兴趣、提升师生的互动效果，也为了让学生掌握歌曲的基本节奏以及蒙古族、藏族和维吾尔族等民歌的演唱特征，教师可以借助多媒体与音乐课堂结合的方式开展课堂教学。首先为学生播放“各民族载歌载舞”的视频片段，并向学生提问：“同学们，你们知道这是哪个民族的歌曲吗？这些歌曲都有什么特征呢？我们来一起学习这些歌曲吧！”通过这种方式，学生会兴趣十足地跟着教师的音乐节奏开始学习。之后，教师可以让学生分组“对抗”，以小组的形式大声唱出来，通过“竞赛”的方式看看哪个组表现最优异。通过这种方式，学生们积极与教师互动、与其他同学互动，大大提升了课堂教学效果。

（二）跨学科音乐教学，增进师生情感互动

为了进一步强化师生互动，增进师生间情感交流，教师可以借助学科联合的方式开展音乐教学，以一种新奇的方式提升学生的音乐学习兴趣，这也能够加深学生对其他学科的综合理解。譬如，教师可以通过在音乐课堂中引入美术相关内容的方式开展教学，使得学生的感官相互融合，加深对所要讲授知识的理解。同时，跨学科结合的方式还能够开拓学生思维，激发其进一步学习的兴趣，并且有效避免课堂的枯燥。在此基础上，适当把握教学契机，加强师生交流，可进一步提升音乐教学效果，还能增进师生间的情感互动。

例如，在教学“国之瑰宝——京剧”等内容时，为了强化学生的音乐学习兴趣、丰富学生的音乐学习内容以及提升教学效果，教师可选择将音乐和美术结合的方式进行教学。教师可以先借助多媒体来展示京剧中不同角色的脸谱，与学生展开交流，让学生讲述自己课下调查的有关京剧的相关内容。之后，教师为学生播放《霸王别姬》《贵妃醉酒》等片段，让学生在音乐的渲染中掌握音乐知识，提高效率。美术与音乐这样的结合形式，不仅给学生提供了美术学习的素材，也有助于提升学生的音乐鉴赏能力和音乐情境感受能力，切实丰富了音乐教学方式。同时，通过学科交叉的方式进一步拓展学生的思维，教师应当给予学生更多的表达空间，和学生一同学习音乐背后的知識，进一步提高学生的音乐学习积极性以及参与度。

在实际教学过程中，除了美术与音乐的结合外，教师还可以将音乐和舞蹈结合、音乐与历史结合等，进一步强化师生互动效果，打造优质高中音乐教学课堂。

（三）通过音乐表演，营造师生互动氛围

在学生音乐课开展过程中，教师还应当根据学生本身的特点，创设趣味性的音乐学习氛围，通过不同活动的设计营造师生互动氛围。具体而言，教师可借助一系列的游戏设计来让学生感知音乐学习的魅力，让学生乐于与教师以及其他同学互动，并且在互动中提升音乐学习能力。在高中音乐教学过程中，教师要做好组织工作，把握音乐教学契机，通过音乐表演的方式开展音乐实践教学，使学生在参与表演中全方位学习音乐知识。比如，教师可以结合教学内容让学生借助乐器实践练习或是角色扮演的方式在课堂上与教师互动，使其感知音乐学习的魅力;还可以借助“歌曲竞猜”等小游戏让学生都参与进来，使其感受音乐活动的乐趣。总而言之，教师要让每一名学生都能够在活动中充分地展现自己，让他们发挥自己的创造力与想象力，在互动性强的音乐课堂上进一步提升音乐素养。

例如，在开展“歌剧艺术”等系列内容讲授时，教师可通过在音乐课堂中引入音乐表演等方式开展互动教学。一是让学生在欢快的游戏中掌握音乐节奏，把握音乐传唱的技巧;二是让学生在趣味游戏中感悟中国新歌剧以及歌剧音乐传唱背后的情感。具体而言，为了营造师生互动的氛围，教师可以在音乐教学课堂上播放《小二黑结婚》《清粼粼的水来蓝莹莹的天》等演奏视频，之后，让学生通过小组合作进行演唱练习。

通过此种形式，学生能够更积极地参与到游戏中来，教师再引导学生试着打节奏。随后，教师和学生一同参与到歌曲传唱中，通过让学生参与进来的方式进一步提升其对音乐的探索兴趣，使得学生能够全面、深入地了解一首歌曲，提升其音乐感知能力。

（四）引入多元化元素，增强师生互动

高中学生已经有自己独特的看法，传统教学模式已不能激发学生对音乐学习的探索热情，这就要求教师引入多元化的教学模式，提升学生的表达能力，增强他们的自信心。对课程中存在的问题，学生可根据自身的想法或大家探讨研究之后的想法进行反馈，这在加强学生之间互动的同时使师生之间沟通的方式更高效，并能拓展学生的思维，全面提升学生的音乐素养。

例如，教师在自然音乐境遇等方面的教学中，可以展示经典作品试听，让学生在试听中感受一定的冲击力，感受作品给予的自然力量。在播放之前，教师可布置相應的问题，如：歌曲的特色？表达怎样的情感？听完之后，学生之间进行讨论并积极表达自身的想法，教师通过汇集反馈了解学生的学习状态，从而使今后的教学模式更具有针对性;同时让学生的思维能力、语言组织能力和表达能力等也得到锻炼。这样的教学模式，不仅活跃了课堂氛围，还培养了学生对自然音乐本身宽广、自由和美妙等特点的领悟能力，使学生更好地感知音乐、理解音乐，并对音乐学习产生了浓厚的兴趣，进而使学生的综合音乐素养得到全面提升。

四、结语

高中音乐教学对提升学生的人文艺术素养有着重要作用。因此，高中音乐教师应当灵活运用活动设计教学，并通过一系列具有创造性的实践活动促进师生互动，使学生培养对音乐的良好感知能力，并激发对音乐的研究及探索积极性，丰富其情感体验，最终构建高效的音乐教学课堂，提升学生的综合音乐素养。

参考文献：

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