行动导向教学模式在中职数学课堂的应用探究

李季红

摘 要：中职学校是我国技能型人才培养的重要阵地，要求学生掌握基本的文化知识，熟练掌握技能。文章以行动导向教学模式为切入点，阐述行动导向教学模式的概念和行动导向教学模式在中职数学课堂运用的意义，并将行动导向教学模式运用到中职数学教学课堂中，旨在为中职数学教学提供有益的建议和参考，为我国技能型人才培养探讨新的出路。

关键词：行动导向教学模式;中职数学课堂;应用探究

随着社会经济的发展，社会和企业对技能型人才提出了更高的要求。中职学校要适应社会发展，不断地通过知识内容创新和教学模式创新，提高学生的学习兴趣，促进学生乐于学习，应以就业为导向，让学生掌握扎实的专业技能，具备解决问题的能力和创新实践能力。然而，中职学生普遍存在学习能力较差、学习自律性较差的问题，无法全身心投入数学学习中，甚至放弃数学学习，这不利于中职学生技能知识的学习和掌握。行动导向教学模式是密切关注学生的学习行为，包括学生的思考问题、解决问题的能力之培养，引导学生完成学习任务，实现课堂教学目标。

因此，中职数学教学可以通过行动导向教学模式解决当前教学困境，提高中职数学教学质量，让学生认识到数学是与技能学习、职业发展紧密联系的。

一、行动导向教学模式的概念

行动导向教学模式又名活动导向教学模式和行为导向教学模式，也就是说教学过程中要以学生的活动或者行为为导向，密切关注学生的学习活动或者学习行为，根据学生的学习活动或者学习行为特点，探寻符合学生特点的教学方法。行动导向教学模式注重的是实践教学，也就是从传统的教学模式中跳出来，引导学生参与实践，从实践中感受知识的魅力和意义，从而注重知识学习和知识运用，将理论知识上升为理性认知，并能够将理论知识运用到实践中。同时，行动导向教学模式注重学生的分析问题和解决问题的能力培养，也就是要求学生在实践过程中，分析遇到的问题，并通过自己的思考或者小组讨论得出问题的解决方法，从而完成教师布置的学习任务，达成教学目标。

二、行动导向教学模式在中职数学课堂运用的意义

行动导向教学模式是一种高效的教学模式，广泛地运用到中职课堂教学中，并取得了十分显著的成效。行动导向教学模式对枯燥和晦涩的中职数学教学具有十分重要的意义。

（一）激发学生的学习兴趣

行动导向教学模式改变了传统单一的枯燥的教学模式，让学生参与实践，在实践中掌握学习知识。实践是让学生自己去操作，完成教师布置的任务。这样的教学方法能够让学生觉得实践充满意义，从而使学生对课堂知识产生兴趣。

当通过自己的努力解决教师布置的问题后，学生能够认识到实践和知识的重要性，同时能够培养自信心。在这种情况下，学生会更加爱学习，对数学知识产生好奇心。

（二）有助于构建完整的知识结构

行动导向教学模式从表面的意义来看是关注学生的学习活动或者学习行为，但是从深层次来讲是根据学生的学习活动和学习行为特点制订完整教学计划，从而实现教学目标。这个过程是围绕教学任务来完成的，教师设计的板书、实践活动、讨论分析等诸多环节是为完成教学任务服务的。教师在围绕教学任务设计教学活动的过程中将教学各个环节紧密联系，从而使教学内容和教学计划具有完整性和连续性，促进了教学知识结构的构建。

（三）有利于培养学生的创新能力

行动导向教学模式从教学方法来说本身具有创新性，对培养技能型人才的中职学校来说，要适应社会对技能型人才的需要，必须培养学生的创新能力。行动导向教学模式通过实践让学生提升分析问题和解决问题的能力，注重培养学生的思考能力和分析能力。当学生具备思考能力和分析能力后，在工作和学习中能够对遇到的问题主动思考，并寻求解决的有效方法。这是技能型人才需要的一种创新能力。

三、行动导向教学模式在中职数学课堂的实际运用

（一）运用背景

本课选自人教版中职数学“指数函数及其性质”一课，教学目标为了解指数函数的定义及性质，能够在实践中发现指数函数的运用，培养学生生活化知识处理能力。

（二）课程教学设计

1.课前准备

教师布置学生思考的问题：

2019年8月某一天，爸爸有2万元，准备存3年，但是爸爸不知道存在哪个银行好，也不知道存哪种方式好，你能帮爸爸解决这个问题吗？

提示学生：要求学生去各大银行调查常用的存款方式，不同的存款方式利率分别是多少。请利用指数函数证明自己的选择是正确的。

教师准备多媒体教学课件：教师根据自己对不同银行的了解做出不同存款方式的表格、不同存款方式对应利润的表格，并展示出指数函数的计算过程和计算后得出不同银行存款收益结果。

2.课堂教学过程

行动导向教学模式将传统的教师教学课堂转变为以学生学习为中心的课堂，也就是说将课堂归还给学生，让学生以个人或者小组的形式参与学习，完成教师提出的学习任务，在学习过程中學会思考问题、分析问题和解决问题。中职学校作为技能学习的重要组织，更加注重学生自我学习能力和自我解决问题能力的培养。因此，在中职数学课堂教学过程中，要注重行动导向教学模式的运用。中职数学行动导向教学模式可以分为行动导入—行动设计—行动分析—行动总结—行动思考—行动教学六个步骤。行动导入是教师通过提问或者情境模拟等方式，引导学生进入学习环境。行动设计是教师通过分组或者分层等方式，让学生完成学习任务。行动分析是要求学生通过自我发言等方式完成自己学习成功的分析和表述。行动总结是教师对学生自我学习情况进行总结，帮助学生分析问题。行动思考是要求学生按照教师的总结进行继续思考、自我查找问题和解决问题。行动教学是教师按照教学大纲，结合学生的自我学习情况进行系统的教学。

（1）行动导入：教师首先提问：同学们，有没有为爸爸的存款制定最合适的存款方式呢？然后教师将学生分成若干小组，让学生讨论自己调研得到的各银行存款的方式和对应的利率等数据，并对自己的计算过程和计算结果进行讨论，分析计算过程和计算结果是否正确，总结出为爸爸的存款选定的最合适存款方式。

设计任务：存款方式选择问题是学生生活中经常遇到的问题，利用数学解决存款方式选择问题，有助于学生参与实际调研。

（2）行动设计：教师将学生分成小组，完成对自己的调研结果和计算结果进行分析。

设计任务：培养学生的团结协作能力和问题分析能力，让学生在小组内通过互相讨论发现问题、解决问题，并能够总结问题。

（3）行动分析：当小组讨论完毕后，请各小组派出代表，上台为其他同学讲述小组内的调研结果，并对小组的调研结果进行指数函数计算过程模拟，最后讲述为爸爸的存款选择的最合适存款方式。

设计任务：培养学生的表达能力，让学生能够将自己的思想通过语言表达出来，同时，培养学生的逻辑思维能力。

（4）行动总结：各小组发言完毕后，教师对学生的调研结果进行分析，既要赞扬学生的优秀之处，又要指出学生存在问题的地方，继而对学生的指数函数计算过程进行分析，指出学生指数函数计算过程中出现的具体问题，并讨论其原因。最后教师对各小组的计算过程和结果进行总结和评判。

设计任务：通过教师的分析，让学生发现自己的问题。

（5）行动思考：等教师讲述分析完毕后，让学生和各小组进行自查，发现之前自己计算存在的问题，并进行总结，通过书面的形式呈现出来。

设计任务：培养学生的纠错能力，也就是让学生在教师的指导下能够发现问题，并且解决问题。

（6）行动教学：教师提前准备了自己教学的多媒体课件。这个课件肯定是与学生调研结果和计算结果存在较大差异的。在学生自己调研和分析后，通过小组讨论和教师分析，再引入多媒体课件教学，学生已经能够基本掌握指数函数的定义和计算方式，并能够很好地理解教学讲授的内容。同时，教师要边讲课边引导学生将知识与实践紧密联系起来。

设计任务：实现知识建构的搭建，让学生对教材知识有完整的认知，并了解实践与数学知识的重要关系。

通过行动导向教学模式，让学生学会自学—思考—自查—总结，并根据教师布置的学习任务，自主完成学习，并在学习过程中学会思考问题、分析问题和解决问题，真正提升学习能力。

3.课后设计

作业设计：将学生分为小组，以小组为单位到银行、超市等地作调研，发现生活中与指数函数相关的应用，并利用指数函数去解决生活中相关的问题。

设计任务：学会发现生活中的数学知识，能够运用数学知识解决生活中的问题。

行动导向教学模式是系统的完整的教学体系，需要根据学生的学习特点和学习习惯制订完整的教学计划，从课前的实践调研和分析、课堂的教学设计到课后的作业设计都必须紧密联系，使其成为一个闭环，从而使学生能够在实践中学习到课堂知识、课堂上能够联系到实际，达到培养学生创新能力和实践能力的目标，促使学生掌握扎实的技能知识，以便更好地适应社会发展。当然，中职数学教学是中职学生学习的难点，未来的教学过程中，中职数学教师要更加努力和用心，运用更加科学的教学方法，将数学知识与实践聯系，将数学知识与专业技能知识联系，将中职学生的知识结构搭建得更加完善。

参考文献：

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[2]高丽滨. 行动导向教学模式在中职数学课堂的应用探究[D].石家庄：河北师范大学，2018.

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[4]周如俊.德国基于“行动导向”的教学模式对中职教学的启示[J].江苏教育，2009（3）：57-59.