关于非师范类大学生短期支教效果提升的探索与建议

■陈彦/南方医科大学

为了响应国家“精准扶贫”的号召，广大青年学子利用自身所学，积极投身到“三下乡”社会实践活动中，特别是短期支教活动，因其活动时间、形式灵活，又能充分发挥大学生的自我价值，所以近年来大学生参加短期支教活动的热情高涨，社会各界、学者也将目光集中到了大学生短期支教上。

本文在查阅大量相关文献的前提下，通过调查问卷向广州某重点大学本科生进行调查，并跟踪两支校级支教团队“蓝天支教队”和“xin 公益”灵青高中夏令营支教队进行实地考察和个案访谈，了解目前非师范类大学生短期支教开展情况、学生参与动机及支教效果等问题。

一、调查概况

本次问卷调查共分为两类，包括受教学生、支教队员的调查。

（1）支教队员情况：本次对支教队员的调查共发放问卷110份，回收并有效问卷101份。该校的支教活动参与者主要集中在大一、大二的学生，且以大一学生为主。（2）受教地区情况：本次调查的支教地点分布在广东省罗定市、佛上市、河源市。受调查的受教学生有454人，其中包括小学生和中学生，受教学生年级各有不同，为方便分析，将学生的群体分为低年级235人（一年级至四年级）和高年级219人（五年级至中学）。而从数据当中可以看出，虽然支教学生高低年级人数大体相近，但是支教主要偏重以低年级支教为主。

二、结果与分析

（一）短期支教的活动效果值得肯定

首先，短期社会实践活动形式内容丰富，除了有语文、数学、英语等课程的补习帮助当地中小学学生利用假期提高成绩外，还有很多美育、体育、思想教育、心理健康等其他综合知识的教学内容，给孩子们打开了解世界、了解自己的大门，激发他们自强自立，努力学习，在幼小心灵里埋下奋斗的种子。

其次，大学生与受教孩子之间没有严肃的师生关系束缚，且年龄差较小，能从更好的从同龄人的角度进行沟通，大部分孩子们乐于接受支教队员的帮助，寓教于乐的教育方式也使教育效果事半功倍，极大发挥了朋辈教育的作用。

最后，在对受教育学生进行的满意度调查中，有81.93%的学生表示对活动十分满意或比较满意（图1）。在访谈过程中，学生们反馈支教活动对他们有积极影响，“能了解到更多的知识”、“让我更加自信自强”、“有人陪伴，觉得很温暖”，有84.4%的孩子表示“很期待他们下次再来”。由此可见，短期支教在受教学生中的认可较高。而在对支教成员的调查中，69.3%的队员表示实际的支教活动“与自己预想的一样，收获很大”，29.7%的队员表示“有收获，但实际与预想有一定差距”，再结合受教学生对活动的满意度来看，双方都能从活动中获得自己所需，短期支教的活动对于支教双方的成长成才都具有重要意义。

图1受教学生对支教活动满意度

（二）短期支教具有较好社会实效性

由于支教地点一般都是欠发达地区，在师资配备上存在明显不足，在对学生的综合素质拓展方面也缺乏系统的课程设计。短期支教在很大程度上能弥补这些空缺，有些支教队伍还筹资或与企业合作，为支教学校带去很多先进的教育硬件设备，为改善贫困地区教育条件加油助力。次外，假期里这些支教活动也能缓解当地留守儿童无人看管的现状，避免他们在缺少家长管束的情况下荒废时光，给予孩子们更多的关注和陪伴，从思想上解决他们的问题，帮助他们树立人生目标，这也得到当地学生家长的支持。很多支教队员都在活动后与支教当地的孩子保持书信交流，持续关注这些孩子在成长过程中遇到的问题，并及时给予帮助。短期支教能激发社会各界对欠发达地区教育事业的关注，有利于当地教育事业的发展。

（三）短期支教的育人功能值得推广

首先，大学生在校期间，不光是要学习积累专业理论知识，更应该积极接触社会，了解国情，积累实践经验，为今后步入社会打下基础。但现实中，很多大学生在步入大学初期，面对新环境、新学习模式，迷失了自己，缺乏学习目标，不知道自己将来要做什么，甚至出现学业荒废的情况。而社会实践能为学生接触社会的机会，切实感受国家发展对人才的需要，坚定自己的理想信念，加强专业认同感，激励他们在校刻苦学习。

其次，对于低年级学生而言，由于专业知识储备尚不足，无法进行专业性很强的实践活动。而短期支教则可以充分发挥低年级大学生在初高中学到的知识，结合自己成长经历和阅历，为他人带去实实在在的帮助，在活动中让他们感受到自己价值，收获自己的成长，加强自我教育。

另外，对于一些研究中提到的“大学生参加社会实践的动机不纯导致活动效果不佳”的问题，本次调查中有不一样的发现：虽然现在各高校对于社会实践、志愿活动有不同的要求，有些甚至与学生评奖评优挂钩，但在我们对支教队员采访中，绝大多数队员都表示这些规定并不是他们选择短期支教的初衷。在参加支教活动的原因中，排在前三的原因是“提升自我能力”（58.4%）、“通过自己的努力帮助当地的孩子”（26.7%）、“增加自己的人生阅历”（11.9%），有2.9%的队员选择了“没想法”、“出于学业和工作需要”（图2）。由此可见，在短期支教中，队员们的功利性并不强，绝大部分学生是以奉贤、帮助、学习的态度来对待支教，再加之支教活动前期有较为复杂和严格筛选，还要经过一些专业培训，能在很大程度上筛掉一些动机不纯，消极应付的学生。

图2大学生参加短期支教活动的目的

二、非师范类短期支教可持续发展模式探索

（一）稳定合作，逐步制定支教课程体系

由于短期支教每次活动的时间较短（平均15天），在活动延续上存在一定客观限制，再加之每次参加支教的学生人员变动，使得短期支教活动内容碎片化。要改善这一情况，就应当建立稳定的支教合作关系，尽量达成长期定点合作，一来可以减少前期调研和适应的投入，二来方便构建适合当地需求的支教课程体系，三来有利于增强支教队伍的梯队建设和传承，在不同批次的支教队员中达成共识，充分发挥朋辈作用，在前人的基础上不断吸取经验，在不离整体设计的情况下针对当下时事合理调整课程，使教育的延续性和整体性增强，从而提高支教的整体效果。

（二）因人施教，结合专业发挥自身特长

本次调查中，受教学生参与活动的兴趣点并没有局限在辅导学校课程学习上，他们更希望通过参加活动“接触学习新的事物”，了解“大学生的学习方式和生活”，由此可见支教当地的学生对外面的世界和知识的渴求程度较高。在组织短期支教活动时，因充分考虑当地学生实际需要，做好前期调研。特别是非师范类的大学生，更应该结合自己的专业特色，提前给中小学生灌输专业、学科的意识，激发他们对将来就读专业、就业方向的思考，帮助受教学生拓宽知识面、树立正确的人生观为教育目的，从人生观教育、人文素养提升、卫生知识普及、法律知识科普、安全教育等多方面入手，提高受教学生的综合素质。

（三）寓教于乐，增强体验式教育的运用

大部分非师范类学生缺乏系统的教育理论和授课技巧的系统训练，在处理师生威严与亲和的关系上缺乏经验，这在一定程度上会影响授课效果。所以，在授课方式上，可以扬长避短，选择寓教于乐的方式，发挥大学生组织活动的能力及自身的特长，以孩子们乐于接受的方式开展各类教育，以图片、视频或实物展示的形式增强直观感，收集丰富的案例将刻板的理论知识融入其中，增加体验式教学和实操教学的比例，增加受教学生的参与度，激发他们独立思考的学习热情。但这也对支教队伍提出更高的要求，非师范类支教队要注重前期人员的选拔和培训，做好传帮带工作，在前期的课程设计和活动带入上，要做好充分的准备。

（四）持续关注，注重支教后期的反馈

在整理问卷的时候发现，受教学生们不仅把支教队员当做老师，更是把他们当做可以沟通交流的朋友，他们渴求这样的交流并不止于支教活动。为了弥补短期支教时间上延续性的不足，将支教队伍的核心文化传递出去，降低“来也匆匆，去也匆匆”而给当地受教学生造成的失落感，在实际活动中支教团队要重视与受教学生保持一对一、一对多的长期联系，通过书信等方式持续关怀受教儿童的成长情况，特别是针对留守儿童，可以注重对他们的陪伴和关爱，帮助他们树立自信心，养成良好的学习生活习惯，对他们在青春期出现的思想问题给予及时回应，更多的从心理层面给予他们必要支持。另外，可以通过支教课程体系建设，给受教学生留“作业”并制定检查和激励措施，让其在活动结束后仍能感受到支教带给他们的持续影响，增加活动效果的延续性，同时有跟踪、有反馈，及时了解受教学生的思想变化和诉求，反思支教效果，不断总结和提高，为下一次活动打好基础。

三、结语

短期支教活动有十分积极的现实作用和教育意义，教与受教者都能从中获益匪浅。短期支教也有它的弊端，在实施过程中也存在很多问题。只有在实践过程中不断总结，以问题为导向，以需求为核心，扬长弊短，充分发挥短期支教的特色，吸引更多不同专业的大学生加入其中，让短期支教更加系统化、专业化、多样化，让这项活动更具活力，为我国教育事业的发展提供更强大的助力。