个性化作文教学模式培养学生的创新精神

摘 要：写人记事的叙述能力，要加强学生对人物场景动静情景描写和对事物的体验感悟形成话题的训练，培养观察能力调动真情实感，在强化想象训练中营造写作情景，构建思想舞台。教师树立了个性化教学理念，使学生个性化写作得到充分培养，创新能力更强更具有个性

关键词：个性化写作 真情实感 思维能力

一、培养观察能力调动真情实感

大千世界，包罗万象，要观察的事物不计其数，因此，学生观察时要对事物进行必要的选择。教师最好让学生观察贴近生活的事物，再结合重点有目的地进行观察。我指导作文《我喜爱的玩具》时，让学生以玩具作为观察对象，把自己喜欢的玩具拿到课堂上，营造说、写的氛围。对于不同的事物，观察的顺序是不同的。如观察人物，可以从人物的外貌、神态、动作、语言等方面进行观察;观察景物，可以按照空间、方位的顺序进行观察;对于动物，可以从动物的外形、生活习性等方面进行观察;对于植物，可以从其生长的季节顺序进行观察，也可以从部分到整体或从整体到部分进行观察。总之，教师要引导学生爱观察、会观察，把观察的方法完整、系统地教给学生。

观察要抓住事物的特点，调动手、眼、耳、鼻、口、脑等多种器官，如《我喜欢的水果》从颜色，形状，触感，味道，果核等方面观察才能刻画得形象逼真，通过水果及人及故事以情动人。观察训练表明，形象、生动、标新立异是学生在上学路、游戏、旅游、参观等活动中目睹领略感受环境及各种事物的特点、变化和规律。从勤于观察的积累，有恒心，有毅力，才能克服素材少的写作难题，调动多种感觉器官，才能表达观察体验的真情实感。

二、强化想象训练，营造写作情景，构建思想舞台

在小学作文教学中，想象力训练是重要节点。通过基础能力与观察能力的训练，小学生已经有了一定的写作能力。因此，教师可以在这一阶段展开对学生想象力的专题训练。以生动性、趣味性、具体性为写作专题训练要点，全面提升小学生的作文质量。例如，在教学作文《杨树》中，教师可以让学生自行发挥想象力，通过观察，将杨树或其他树种的特征展示出来。例如，“杨树那坚韧的品格，像一排排整齐的士兵。”“杨树那挺拔的树干和茂盛的枝叶，为我们成荫纳凉，就像是默默付出的父亲，无声地关怀我们。”在由此及彼的想象力训练中，教师还可以通过引导激发学生的发散思维，鼓励他们运用比喻、排比、拟人等多种修辞手法来增加作文的趣味性。

学生的想象力是写作的重要动力。为此，教师可以运用多媒体等方法加深課堂的体验效果，利用声音、图像、视频与文字相结合的方式，将知识直观形象地展示在学生面前，帮助学生理解课堂教学内容;还可以通过情景教学法适应当地在课堂中组织角色进行课堂表演，将故事性强的写作例文在课堂中以一种更为活泼生动的方式展现出来，以锻炼学生的语言构建能力，来增强学生的学习体验。如从谈理想的作文到《将来我想做……》的变换，教师可以先把学生分组，让每位同学都说说自己未来想从事的职业。教师在进行作文训练模拟职业图片、视频材料，根据学生所选的职业和人物播放不同职业短视频，并加以简单的介绍，帮助学生更好地理解他们所期望变成的角色或职业。教师还可以利用情景教学模式，让学生扮演他们成为……后的情景，从而将作文以一种更加活泼生动的形式展示出来，以加深学生的课堂印象，从根本上提高课堂作文的教学质量。

三、树立个性化教学理念，培养学生创新精神

所谓个性化教学理念是指适应新课标教育思想和新时代关于创新发展的国家战略要求背景中，展开的素质教育对教师树立创新教育教学理念在写作中激发作文兴趣，培养创新性思维的教学模式探索尝试，教师需要树立的作文个性化的教学理念，创新原有的教学模式，如前在命题作文《家里我喜爱……》或《路上我喜欢……》中，要以发展想象，发挥情感主导作用，培养学生创新的品质为出发点。在引起学生强烈好奇心和写作积极性的前提下，发散性思维得以充分释放，大致为“喜爱的是物” ，“喜欢的是事”。 由此可见，教学时要多注意学生为本的合理因素，鼓励 “标新立异”。对喜爱或喜欢什么，都创没了情境氛围 ，采用个性化的教学措施。而且与口头作文结合，构建民主、和谐的课堂气氛.激励学生自我意识的发挥思维展开营造了一种尊重学生鼓励学生提问，如《自画像》更能充分发挥学生个性。与后来的“人物画展”“校园记事”“生活点滴”“景物相册”“话题精选”形成一个完整、充实的写作体系。

教师在个性化作文训练中，除以上制定的具有个性化的作文题目外，要注重落实三点：

1.作文方法的多角度讲解——使学生可以全面而灵活地掌握作文规律，引导学生阅读相关的文学素材，让学生在阅读的过程中自觉模仿汲取文学作品的表达方法，采用倒叙、插叙等方法来写叙事性文章。可以避免平铺直叙千人一面。锻炼学生的多向思维，从而逐步提高学生的写作水平，实现个性化教学。并从多个层面提高自己的写作能力。

2.优秀范文的多角度赏析——使学生可以从多个角度借鉴优秀范文的可取之处，并从借鉴开始，阅读《少年闰土》后，可根据文章对闰土少年趣事的描写进行分析，启发学生针对自己的少年趣事展开描写。这样可以有效避免传统作文写作中对人物命题作文的单一性;学过《桂林山水》引导学生分析其中的写作方法，然后根据写景方法，让学生灵活地运用描写某湖、某山、某地景物的作文中去。利用描写主体的多样化以及写作手法的多元化来丰富文章内容，由此促进学生个性化写作水平的不断提高。

3.各类作文题的举一反三——使学生通过已读范文轻松掌握同类作文的写作技巧，从而可以在作文考试中轻松应对各类考题。需要着重培养学生的形象思维的想象力，逻辑思维严密的组织能力。灵活的采取各种方式进行教学设计。比如可以利用多媒体进行教学，将现代化的教学设备有效应用到小学语文写作教学中，可以提高学生的写作积极性。并通过现代化的信息技术增强学生语言表达能力，从而将学生的创新能力不断提高。

四、完善的个性化训练及评价体系

个性化写作训练原则是充分尊重学生的意愿，让他们展开想象的翅膀，不断增强创新意识。作文教学是锻炼小学生语言运用能力的基础课程，是语文的重要组成部分。为了提高作文教学质量，健全完善的个性化训练及评价体系，针对性地批改和审阅，明确指出写作中存在的问题和改进方法。可以在班级轮流传看，并让其他学生指出作文中的闪光点。教师积极探索作文教学模式，培养观察能力、强化想象力创新思维训练，打牢写作基础，全面推进小学作文教学建设。

作者简介

龚雪梅（1972—），女，籍贯：四川自贡。学历：本科，职称：一级教师，研究方向：从事小学语文教育教学与研究。