基于K6KT平台数学智慧课的教学模式分析

尚成俊

摘 要：随着教育改革的不断深入，各种新型先进教育理念呈现在教师面前，为教学课堂模式的创新提供了更多可能。智慧课是一种具有互动性、开发性的新型教学课堂，其主要依托于现代信息技术。本文阐述了K6KT平台主要功能，分析了基于K6KT平台数学智慧课教学模式的构建，重点探究了数学智慧课教学模式实践应用，以供参考。

关键词：K6KT平台 高中数学 智慧课 实践应用

数学是高中阶段最为主要的课程之一，其中包含着大量较为复杂的知识概念，對学生的综合学习能力有着一定要求，若是单一的教学模式为主则很难使学生更为高效地理解并应用新知识。而在智慧课上，学生的主体性得以提升，教师可充分利用现代化辅助教学设备引导学生积极参与灵活、趣味的数学课堂，对培养学生综合能力有着明显的促进作用。

一、K6KT平台主要功能

K6KT是一种以教学为主的平台，亦称为快乐课堂，该平台充分应用了现代信息技术，旨在为学生提供更为丰富、更为全面的多样式学习资源。在教学课堂上，教师可借助此平台为每一位学生发送云课程，制定不同的学习任务，并可鼓励学生展开自主探究式学习，同时实时把控学生的实际学习情况。K6KT平台一方面能够提升课堂互动性，另一方面亦能够为学生提供课外学习机会，帮助学生巩固知识。除此以外，K6KT平台与智慧课的有效结合，可使学生获得个性化教育，并可夯实后期复习基础，有利于提升学生的综合学习能力。

二、基于K6KT平台数学智慧课教学模式的构建

信息化时代背景下，国内外许多学者已经对“智慧课”展开深度研究，并尝试从多个角度出发打造更为适宜的课堂学习系统^[1]。由此总结，现阶段可从教育和技术着手，侧重于提升教育教学课堂的创新性、智能性以及应用性，充分利用现代信息技术实现无纸化、数据化、立体化的教学，为学生提供自主学习空间，进而促进学生的全面发展。基于K6KT平台的数学智慧课上，学生是一个协作、共享、探究的学习整体，教师则需要做好课前、课中、课后的指导，将信息技术贯穿于教学全过程，不断提升学生的学习能力。

通过上述分析，可将K6KT平台下的数学智慧课划分为课前、课中、课后三个阶段，第一阶段教师应当侧重于采集信息和设置学习资源，使学生可以第一时间接收到相应资源;第二阶段教师应当侧重于创设情境，使学生全身心投入课堂学习，并展开更为高效的协作互动式学习;第三阶段教师应当侧重于归纳、总结以及评价，鼓励学生进行反思，并借助拓展性资源使学生可充分发散思维。这样由三个阶段所构成的教学模式具有灵活性的特点，从本质上来看其主要由“获取知识——内化知识——应用知识”所构成，在教学过程中坚持“以学生为中心”，有利于培养学生的综合能力。

三、K6KT平台下数学智慧课教学模式实践应用

1.课前应用

基于K6KT平台的数学智慧课打破了传统教学思维的禁锢，使学生可获得更加灵活的高校教育。以《三角函数》教学为例，教师可将设置好的学习资源发放至该平台，这些学习资源具备一定的指导性，可明显突出重点知识，同时要求学生展开课前预习。在预习完成后布置简单的练习测验题，以基础概念为主，学生完成与“三角函数”相关的练习题之后，该平台进行系统评分，教师再分析学生预习效果。在此基础上调整与优化教学方案，突出学生在预习阶段的问题，进一步减轻课堂学习的压力，使学生充分体验到“快乐学习”，并达到提升教学效率的目的。

2.课中应用

课堂上，教师的有效引导可使学生产生思维碰撞，有利于强化学生的自主学习意识，因此在K6KT平台的合理应用下，教师需要结合学情以及学生的认知能力细分学习环节^[2]。第一环节为依托平台上学习资源进行难点剖析，使学生可在一定的时间内针对性地内化新知识，并为理解能力较差的学生提供反复学习的机会，实现分层教学。如部分能力较强的学生可重点分析三角函数数单调性、最值等，而能力较弱的学生可重点学会绘制图像并理解其周期性。第二环节为课堂合作探究，在K6KT平台上呈现整体性教学流程，借助辅助性图片、动画等引导学生展开问题探究与分析，并展示出大量学习资源，逐渐形成更为清晰学习框架。第三环节为课堂检测，教师在K6KT平台上发布多层次练习题，使学生可根据实际学习情况选择问题，并进行分析与解答，这时教师亦要适当指导，帮助学生查漏补缺，针对性地提升学生的理解与应用能力。要注意的是，课堂检测时必须严格把控时间，若是学生未能在一定时间内完成练习题，教师则需要求学生在课后补上。

3.课后应用

课后应用主要是指在K6KT平台合理应用下，教师应当对学生的学习表现进行综合性评价，并在平台上发布调查问卷，要求学生如实填写，提出自己的意见和建议，为下一节的优质课堂奠定基础。首先，K6KT平台上应当增添“拓展性资源”，学生可在课堂学习的基础上自主选择，充分发散思维，巩固已学知识;其次，学生可在平台上随时留言，将自己所遇到的问题表达出来，教师则可展开一对一指导，突破传统课后辅导的禁锢，帮助学生进一步理清解题思路，并展开高效的课后学习;最后，教师亦可将智慧课实录上传至K6KT平台上，使学生可随之随地观看，并为后续复习提供更加全面的资源。相较于传统教学课堂来说，K6KT平台下的智慧课亦对学生的信息素养有了更高要求，因此教师应当及时转换观念，主动学习先进知识，不断完善自我，进而更为高效地构建新型智慧课。

结语

综上所述，合理应用K6KT平台对高中数学教学质量的提升有着极为重要的意义。因此，教师应当充分K6KT平台的主要功能，结合实际情况构建教学模式，合理划分教学阶段，为学生提供更为适宜的学习空间，从而进一步提升学生的综合学习能力。

参考文献

[1]刘邦奇.智慧课堂的发展、平台架构与应用设计——从智慧课堂1.0到智慧课堂3.0[J].现代教育技术，2019，29（03）：18-24.

[2]于基贤.基于“K6KT平台+电子书包”课内翻转教学模式的构建与应用研究[J].中小学电教，2017，（Z2）：85-87.