在“任务导向”课型框架下的单片机有效教学实践

肖志红?袁有志

摘 要：推动职业学校“三教”改革是培养高素质技术技能人才的关键，研究“任务导向”课型，探究“有效教学”是这一导向下有价值的探索与实践。

关键词：任务导向;课型;有效教学

2019年1月国务院出台关于《国家职业教育改革实施方案》提到：“推动学校改革，提升培养质量” 是其中的一项重要工作，职业学校“三教”改革是培养高素质技术技能人才的关键，研究“任务导向”课型，探究有效教学是这一导向下有价值的探索与实践。

1 理论研究

1.1 课型

课型是对各种课进行分类的基础上产生的最具操作性的教学结构和程序。课型研究的目的是解决教学流程和策略的问题。课型研究分类要求遵循不遗漏、不交叉、不重复的原则。

1.2 有效教学

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重含义：有效果，有效率，有效益。

2 “任务导向”课型的概述及模型

“任务导向”课型是在理实一体化教学的大框架下，参照德国联邦职教所（BIBB）的工作过程六阶段模型。其结构包括“明确任务、制订计划、做出决策、实施计划、检查控制、评价反馈”六个行动过程。

3 当前单片机教学存在主要问题

经调研，因受教材、场地、师资等条件制约，按照单片机硬件电路、指令、定时、中断、应用顺序组织教学的情况还在一定范围存在，前段几乎不涉及具体的项目任务，不符合职中学生习惯在“做中学”的常理，导致学习兴趣不浓，教学效率低下，与当前工学结合、对接岗位的理念不符。

4 “任务导向”课型的教学实践

4.1 “任务导向”课程的教学目标

以大项目为课程，以行动导向为主线，以工作任务书引领，以子任务为学习载体，由点到面，集微化整。

4.2 “任务导向”课型的实施

1）明确学习任务。小组成员在课前收集与学习任务相关信息，学习行业、企业、专业标准。

2）制订工作计划。学生按工作过程系统化的要求，设计可行的工作方案，如手工绘制电路框图，单片机程序流程图，列出BOM表，电路组装与调试、操作步骤的理顺等均可在计划中细化。

3）小组讨论，优化工作计划。确定切实可行的工作流程，作为行动的依据，小组讨论、比较用什么样的芯片、元件，考虑安装尺寸，成本等因素。

4.3 任务实施与验收

1）用Proteus软件绘制硬件电路。Proteus软件提供了一个单片机仿真学习的“自由王国”，学生自主选择单片机接口和外围电路;设计的硬件电路编写程序，完成软、硬件功能的调试，完整地实践单片机开发产品的过程。

2）程序编写。依据流程图，编写主程序、子程序，汇编，纠错生成扩展名为HEX的文件。教师可以设计不同层次的任务，培养学生的思维能力。

3）调试安装。仿真环节能检查程序编写和硬件电路设计是否正确，Proteus运行时，监控效果直观，学生可根据颜色方便区分问题出现在编程还是硬件电路上。例按钮控制LED的子任务仿真过程如图1所示。按工艺标准在万能板或PCB板上焊接电路，调试运行，完成项目。

4.4 质量控制

教师在课前制订质量控制验收标准，学生按工艺标准、工艺流程进行操作，学生完成一个学习任务能将一部分标准落到实处，循序渐进，在学习过程中树立质量意识和服务意识，控制“产品”开发的质量，满足客户的需要，树立“顾客至上，服务第一”的思想，为学生的可持续发展奠定基础。

过程评价以小组为单位检查监督电路图绘制，程序编写，统调仿真，硬件电路安装与调试的完成情况，记录在“组员完成任务统计”栏，教师重点引导学生展示成果，张扬优秀的学生，引领全体学生共同进步。

5 教学效果调查及分析

从学生综合接受度，“客戶”对产品满意度，同行评教，学生评教等维对学生进行了调研，如表1所示。

“任务导向”课型可以提高学生学习的参与度，有更多的同学认可教师，但课程、场地相对稳定。应用“任务导向”课型后，教师评教、学生评教分值明显提升，得到了师生的认可。学生和小组对学生“成果”满意度高，但“使用价值导向、创造性”等项还有提升的空间。结合以上分析，“任务导向”课型在单片机课程教学中取得了较好的效果，促进了教学质量的提升。

“任务导向”课型在单片机课程教学中的应用，实现在有效教学：学生在完成每一个学习任务时，都经历了“六阶段”解决专业问题行动过程，获得了工作过程知识、掌握了操作技能。培养了学生的综合职业能力。

参考文献

[1]赵志群.职业教育教师工作手册[M].北京：北京师范大学出版社，2017

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3]广州市教学研究院.广州市有效教学系列成果之《课型创新篇》[M].2009.