浅析英语口语课堂中的思想政治教育

李歌

摘 要：习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要用好课堂教学这个主渠道， 要守好一段渠、种好责任田，英语口语课堂也不例外。对于英语学习者来说，英语口语是最难掌握的技能之一。它是一个很复杂的认知心理活动，因为在这个过程中接收到的信号是语音和动态性的特征。要求学生不仅仅要积累大量的词汇、必备的语法知识、精准的阅读理解能力，还要保证课程与思想政治理论课形成协同效应。这就要求高校在充分发挥思政课这个育人主渠道作用的同时，还要发挥专业课的育人功能，真正提高大学生的思想政治道德素养。

关键词：英语口语;思想政治教育;专业课育人功能

英语口语作为一门世界语言，其地位不言而喻。但是在口语教学中，很多老师注重的是英语知识的教授，而忽视了思想政治教育，没有在英语教学中渗透思想政治教育，对思想政治教育重视不足，缺乏思想政治教育的技能，忽视了学生人文素质、职业道德教育的培养。

1 当前英语口语课堂中思想政治教育存在的问题

1.1 思想政治教育脱离学生专业教育

学校的思想政治理论课程基本上都是大课，由不同的专业的学生合在一起上课，缺乏对学生的备课。而在英语口语专业课堂上，任课老师通常都只谈及相关的专业知识，更有一些英语专业教师自身也深受国外的自由主义价值观的影响，忽略对学生的思想政治教育。

1.2 学生对思想政治教育的重要性缺乏认识

很多英语专业的学生对思想政治教育并不重视。偏重自己的专业知识，能够熟练地运用英语与人交流就达到了学习的目的，他们平时并不多花时间在思想政治学习上。另一方面，目前的大学生，在独生子女在家庭中的特殊地位，家庭对他们的思想政治教育不重视，许多学生不能自觉地对良好的道德规范去身体力行。

2 思想政治教育进英语口语课堂的必要性

2.1 从目前大学生的思想素质现状来看有必要性

在英语口语实际运用中，在课堂上步骤无外乎老师反复播放视频音频，然后让同学们参照材料实际操练，学生被动听，练习被动，许多学生没有丰富的词汇，没有足够的词汇量。部分大学生学习目标迷茫，学习动力不足，缺乏方向和信念。唯利是图、金钱至上成为一些人衡量价值的标准，导致部分大学生过于关注自身生存状况和发展条件而削弱了对崇高精神的追求。

2.2 从学生将来的就业需求看有其必要性

英语口语学习一定要勤奋坚持，不能浮躁，否则学习更加信心不足，一定要拥有良好的英语学习习惯，重视基础英语地位，注重对单词和语法的学习，坚持听，反复听，坚持说，反复说，才会在英语口语学习中有所收获。坚持“以最严格的要求，从最基础的知识学起”，再大的困难也能克服;坚持“听、说、读、写协调发展”，就能扎扎实实全面打好基础。其实这个过程也是磨练人性的过程，因为企业已不再单纯用高学历、高分数的标准来衡量大学毕业生了，他们注重德才兼备，所以大学期间的思想政治教育是非常必要的。

3 高职高专学生英语听力培养的路径策略

3.1 提高英语口语教师的思政教育意识和文化素养

长期以来，专业课教师注重通过听、读、写以及说全面打牢学生的英语基础知识，提高其英语口语能力。只潜心问道，自身的思政水平有限，对马克思主义博大精深的知识体系和深厚的知识底蕴缺乏足够的了解，因此，贸然将思政教育融入英语口语课对于英语口语教师来讲也很难一次到位。有些教师生硬宣扬意识形态，灌输国家政策。反而效果不好。

近现代的教育史告诉我们，国家在青年的培养教育中，都包含思想政治教育，不同之处在于其教育的路径和载体的区别。最有效的学校思想政治教育无疑应嵌入学校的课程以及校园生活中去，通过多种活动形式融入跨文化交际知识，老师给学生讲解中西文化差异，从而引导学生接触西方文化知识，感受文化交际，准确理解情景，更直接感受中西文化。还可以带领学生利用空余课外活动，把文化内涵加入其中，恰当的把跨文化知识应用到空余课外，从而提升英语口语教学效果，提高学生的口语能力。还可以观看西方电影进行影模仿秀，让学生多阅读外国文学作品、英文报纸，在阅读中，还可以就文化相关话题组织英语演讲比赛;让学生无论是在课外活动上，还是在价值观、生活习惯中，都能深刻的感受到文化所带来的磅礴力量，通过了解英语国家的文化、风俗、宗教等人文知识，才能进行更好地交流和沟通，避免由于文化差异所导致的交流障碍。

因此，应当提升大学英语教师的自身修养，重视学生人文素质以及职业道德教育的培养。

3.2 提升英语口语课的思想政治教育效果

爱因斯坦所说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有目的的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”在英语教学中，需要强化英语学习的基本能力和知识体系，坚持良好的习惯，才能为学生未来更好的英语能力和奠定好基础，也为未来英语听力学习打下基础。另一方面，还要和学生的成长涉及因素有效的衔接起来，互赠互长，专业知识和认为素质都不可缺。

其实任何一门课程，我们都可以把它的教学目标、知识目标、能力目标和素质目标和思想政治教育结合起来，英语口语课也不例外，激发学生学习英语口语的兴趣。营造和谐的课堂气氛，激发学生愉快的情感。在激发兴趣上，一方面，应注重口语材料的选取，选取丰富多彩、极具内涵的材料，如名人演讲，经典电影、歌曲等来激发学生学习听力的兴趣，把枯燥的英语学习变得有声有色。可以多引用与日常生活相关的环节、浅显易懂的故事、英文歌曲、简笔画来启发。可以进行小组讨论，然后出一名代表阐述自己小组的观点，最后教师给出总结：保护环境要从自身做起，减少“碳足迹”，从而导入本节课主题“低碳生活”。帮助学生确立正确的生态观和环保意识，了解我国社会经济发展需与生态保護相结合，减少碳排放从我做起，与思政内容相结合，结合习近平总书记“金山银山，不如绿水青山”相关思想，引导学生树立正确的生态价值观和生态责任感。除了运用以往的多媒体外，还可充分利用微课等多种口语练习途径。

3.3 创设“以学生为中心”的课堂

优化英语口语教学课堂，充分体现学生的主体作用，创设“以学生为中心”的课堂，加强对学生基本功的训练培养，除了词汇量的积累和熟练掌握句型结构外，设计活泼的课堂活动也至关重要。比如介绍和日常生活相关的英语国家习语，举办英语口语朗读大赛、英语辩论赛、英语主题演讲比赛、词汇竞赛等活动。另外还可以应用多媒体技术手段为学生提供模仿资料，用标准的语言语调影响学生，这样才能有效提升大学生英语听力能力。在语音和语法方面的错误，要宽客，坚持赏识理念，消除学生畏惧心理，让学生逐步拥有自我判断和纠错能力，教师要善于捕捉学生的优点，保护学生的热情，在良好的情绪状态下让学生参与听力训练，效果会更好。

加强学生学习的动机。教师应创设情境与语言运用相联系的方法，让学生打开思维，让学生乐学、乐用，将抽象的语言外在化。另外，对学生出现的语言错误，要采取鼓励态度，使学生获得成功感，不要过分挑剔学生的毛病，让学生树立学习英语听力的自信，全面激发学生听英语的学习热情，只有这样，才能培养学生英语学习的主动性，才能来有效提英语口语学习的效果。

参考文献

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