自主学习能力及动机培养探究

摘 要：自主学习需要强烈的学习兴趣，数学教师如何发挥主导作用，培养学生获取知识的技能和自主学习的能力，增强学生自主学习动机，使学生获得积极的深层次的学习体验是必须思考的问题。

关键词：自主学习能力;动机;培养

自主学习能力是智力因素和情感因素的有机结合体。数学教学要充分发展人的智力因素，并积极依靠情感因素。情感具有动力定向、维持等诸多功能;智能的良好开发又会增强学生的学习信心，激发学习热情，让情感品质得到更好的培养。其次，学生缺乏对数学课程学习的正确认知，会对其情感方面产生不良影响。因此，数学教师应帮助学生调整学习心理，这不仅有利于因材施教，更有利于学生寻求到个性化的学习路径。再次，数学教师还应从学生学习数学课程的开始就对他们进行数学课程和学习心理认知的情感教育，帮助学生在数学学习过程中保持良好的心态、培养顽强的意志，提高自信心，最终形成良好的学习习惯。

自主学习不受时间和空间范围的限制，自主学习不应该局限在课堂之内。迅猛发展的信息技术让课程教学资源空前丰富，传统意义的学科课程教学框架逐步瓦解，课堂的外延与内涵不断扩大，课堂不再是学校教育的惟一场所。因此，我们既要让课堂成为学生学習活动的主要场所并让其充分发挥作用，同时也要结合家庭和社会力量的优势，着手开发课外活动环境，建立课外学习场所，开展各种数学课外自主学习活动。这就需要教师有计划地培养学生学习数学的兴趣，对自主学习能力方面进行学习方法和策略的指导。另外，教师可结合学生知识水平和认知能力，给学生制定一些开放性的课题，鼓励他们通过主动研究和发现，培养其独立思考、收集、整理、归纳、分析和处理信息的能力以及自主学习的能力，同时拓宽其自主学习的时间和空间，让学生形成良好的自主学习能力。

培养学生自主学习能力教师的主导作用非常重要。教师应该结合所教学生的实际情况和学习需求，为学生举行数学学习讲座，有针对性地解决学生数学学习中普遍存在的问题。还可开设数学学习论课程，增强学生对课程及其学习和自我的认识。也可组织各个层次的学生进行学习心得交流，分析原因，制定方案，调整、改进和完善自己的学习策略。通过学习反思，使学生在彼此交流中不断总结经验教训，有的放矢地改进学习状况，从而形成适合自己的一种学习方法。教师作为课程实施的主导者，无论课内还是课外，都要贯穿认知与情感教育、教育与学习创新。在自主学习理论指导下，结合教学实际坚持“在学科教学活动中，以学生的学习为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性;以教师引导学生的学习为主导，充分发挥教师的组织者、指导者、帮助者和促进者的作用;充分利用各种教学资源，引导学生在学习中学会学习，在学习中自主发展”的教学观，初步构建了引导学生自主学习的教学策略。

数学作为一门特殊学科，其学习中蕴含着大量的思维活动。研究表明，如果学生具有较高的元认知水平，学生就能有效地对自己的数学学习进行监控调节，进而提高学习的效率。了解学生数学学习的元认知水平，对于有效开展教学、有针对性地指导学生学习都有重要

意义。

培养自主意识让学生“能学”。自主学习的核心品质是独立性，它在学生学习活动中表现为“我能学”。数学教学要促进学生自主学习、主动发展，必须注重培养学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用。学生自主意识的强弱决定了他们的主体性发挥的水平。利用挫折感培养学生意志的坚定性。数学高度的抽象性和逻辑的严谨性在学习中特别需要毅力。教师要巧妙地利用挫折感，引导学生正视挫折、克服挫折，冷静思考寻找失败原因，由此培养学生克服困难的意志

品质。

激发学习动机让学生“想学”。自主学习要求学生充分体现其主体性和主动性。自主学习的一个重要特征是学习者由内部或自我激发学习动机。动机是一切学习的原动力，是推动学生自主学习活动的主观因素。激发学生内在的学习动机，将使自主学习有一个长久的动力。主动性是在学生学习活动中表现为“想学”和“我要学”。“想学”和“我要学”基于学生对学习的兴趣、要求和责任感。学生有了学习兴趣和内在需求，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，他们会越学越想学，越学越爱学。因此，在教学中要注意选择现实生活中有意义的、富有挑战性的学习内容，让学生在学习中体会到数学与现实生活的密切联系，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而积极主动地去学习。自主学习教学模式遵循数学学科特点和学生的认知规律，使学生在掌握数学基础知识和基本技能的同时，培养了学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识主动建构的态度和能力，有利于培养学生的主体意识、探索精神。

加强学法指导让学生“会学”。学生学习数学知识的过程，应该是以积极的心态调动原有的知识经验，尝试解决新问题，同化新知识的积极建构过程。这个过程需要精心设计，由浅入深地指导学生“怎样学”，并让学生潜移默化地掌握学法。学会应用知识去分析和解决新问题，是学生自主学习的归宿。素质教育提倡终身学习，要求人人学会学习，更要“自主学习”。因此要把教学的“焦点”放在如何使学生掌握一套用之不竭的学习方法上，使教学达到“教是为了不教”的境界，使学生学会学习。学生解题方法的指导要贯穿于自主学习的始终。解题是培养学生的思维能力，提高学生的思维品质的最有效的途径。例习题教学重点应放在解题思路的探索和解题方法被发现的过程中。引导学生进行一题多解、一题多变，丰富学生的联想。训练和培养学生的解题意志，使他们有毅力、有恒心坚持自主学习。若意志力和意志品质不坚定，会对学习产生冷漠情绪，畏难情绪、厌恶感等，这些都会动摇乃至削弱学习的决心和信心。如果忽视了数学思想和方法的学习，最多只能使学生“学会”数学，而不能使学生“会学”数学。只有将数学思想和数学方法放在教学的中心位置，才有可能使学生达到“会学”的要求。

作者简介

王海燕（1965-），男，本科，甘肃省灵台县一中高级教师，主要从事高中数学教学研究。