高中美术鉴赏教学中学生审美能力的培养研究

摘 要：全面推进素质教育，提高学生综合素质，造就四有新人是高中教育的最终目的。高中阶段美术鉴赏课在这项任务中扮演了重要角色，而高中的高中阶段美术鉴赏课一直是比较薄弱的板块。基于此，笔者探析了高中的美术鉴赏教学的薄弱性和加强美术鉴赏的重要性，并对加强高中美术鉴赏教学提出了建议，为当前高中美术教学提供了参考。

关键词：鉴赏 美术 审美 能力

一、美术鉴赏的意义

美术从生活中来，包括自然美、社会美，同时又是自然美、社会美的高度集中反映。美术鉴赏课是通过接触美、感受美，从而陶冶情趣，并在不知不觉中美化心灵，完善人格，形成正确的审美观、价值观和人生观，并反过来约束、规范和指导自己的行为，就如之前我们有提到的一种心育、情育，它应该是审美教育。

对于我们当代学生，面临工作压力大，产生心理高度的紧张和疲劳，就需通过一些美的作品、美的音乐等来消除人脑的紧张和疲劳感，所以很多高中都会开设一些《作品鉴赏》《美术鉴赏》等美术课，调节学生心理，提高他们的审美能力，提高他们的心理素质，让他们获得美的享受。美术鉴赏课有助于脑机能的平衡健康发展，对完美学生个性品质是有明显作用的。好的美术作品能抓住人们的审美注意力，能使人们可以宣泄情感，排挤压抑，使心理得到平衡，能使人性格开朗，精神饱满，情绪稳定，意志坚强，个性鲜明，特别在我们学生健康成长中起重要作用。

二、目前高中美术鉴赏课的不足

虽然近几年来美术教育在各大高中已引起高度重视，而高中的兴盛，表明国家也对高中美术教育给予高度关注。美术鉴赏课也获得了较大的发展，美术鉴赏课也在扩大发展，对非艺术专业领域的学生基本专业学习和自身素质的完善上乃至实际工作方面都起到了积极推动作用。但是就整体而言，高中美术教育还是相当缺乏。或者说，高中对于美术教育还没有一套有效的教育方式和资源，这种情况影响了我国素质教育正常发展。

三、高中美术鉴赏教学中学生审美能力的培养策略

（一）创新思维方式，提高学生审美能力

1.发散性思维训练

而对于发散性的思维，这是一种对于事物认知的一种不同思维，可能对于同一个事物，在不同思考角度和方面都会有不同见解。而像美术方面的学习思维，在每一个命题的确定，不同的思维对其都会有不同的想法和见解，也就会有各种独到的表现方式。像如果用一副“雨”的作品作为命题，可以直接就去对雨进行描述，表达出它的圆润、晶莹的表面性质，也可以自然角度从侧面来表现出其不同的美丽景致，但这些却都是常见的思维方式，并没有什么新奇的意境。但如果去运用发散性的思维来表现出“雨”的作品不同的独特意境，可以将它与万物复苏的使者联系到一起，这用“春雨”来表现出万物复苏的景象，这样的方式可以让人眼前一亮有不同感觉，会将自身与这生机勃勃的万物联系到一起。不仅这一个，发散性的思维可以表现在各个方面，不同表现形式，独特的意境，其灵活的运用，都能体现出发散性思维的提升。

2.想象力训练

在塑造学生创造力的历程中，还有一个重要的角色，那就是想象力。这一个可以说是对创造过程能够真正实现的源头和动力，这为创造过程建立了新型的方式，这可以让学生从想象的模式中能够对美术有更加全新的见解和认识。想象力不仅可以给美术作品的创作带来大量的、充满未知的不同假想，而且想象力是學生创造的主要的动力和成功的工具。可以凭借天马行空想象来描述出一个个人新奇的事物，奔腾的巨龙、沐浴着太阳神火的凤凰等等，这都是可以根据你独特的想象力来实现的并且会带来极大的视觉盛宴。但是有一点是非常重要的，一个独特的想象力是有着极大的要求的，这需要教师具有丰富的美术知识储备并且能够灵活的运用，每一个想象到现实历程都是充满艰辛的，因此需要教师引导学生不断地努力和坚持，凭借想象描绘出完美的艺术作品。而学生的想象力提升，审美能力通过训练摸索而得到不断提高。

（二）鼓励学生主动参与到鉴赏教学中

提升学生审美能力，需要让学生主动参与到美术鉴赏教学中。具体指为让教学与学习结合更为紧密，教师对学生参加各种美术活动积极鼓励。学生若果对美术活动没有浓厚的兴趣，而是对于老师发布的“任务”十分被动的完成，那么很难调动起来他们想法的创造性和独特性。同时，美术教师应对学生参与活动缺乏兴趣的因素做出如下分析：活动设计是否缺乏吸引力？对于一些学生的特殊性忽视了吗？以客观公正的角度，对问题合理的做出分析和解决，努力充分调动每个学生参与活动的积极性。

由于高中生有些性格好胜，美术教师可以组织学生进行美术竞赛，引导学生积极加入其中，比如剪纸、现场素描等活动。除此之外，还可以年度美术节的创办，手绘美术制作等。教师要对比赛中的学生给予更多的表扬、激励并且予以支持。他们还应在校园张贴宣传公告栏上贴好新闻报道，或借助较大的学校集会在全校面前表扬师生，让每一个获奖学生体会到获得荣誉的快感，对其他学生参与美术竞赛活动也是一种鼓励。

（三）创造条件，充分利用校外课程资源

对于提高学生审美能力，教师不应囿于课堂教学中。教师可以为学生创造条件，充分利用课外资源，比如在课后，组织学生去市内的图书馆、博物馆、艺术馆以及相关的美术展览学习，这样的课外学习，相对于传统的课堂而言，更具能带动学生参与的积极性，对于学生审美能力的提升，提供了生动的环境。

结语

目前，加强素质教育，全面贯彻实施德、智、体、美、劳全方位发展是我国教育事业的主导方向。美术鉴赏课是全国素质教育中重要的有机组成部分，但现阶段还比较薄弱。高中阶段美术鉴赏教学，需要全方位培养人才，提高中学生的审美文化素质。唯有如此，才能在发展中创新思维，陶冶情操行为。

参考文献

[1]华国春.高中美术鉴赏教学设计研究[J].课程教育研究，2019（45）：235.

[2]胡钧毅.浅议在高中美术鉴赏教学中发展学生核心素养[J].名师在线，2019（30）：86-87.

[3]康小娟.关于优化高中美术鉴赏课教学的策略[J].课程教育研究，2019（43）：234.

作者简介

吴林（1973.12—），男，汉族，籍贯：四川安岳，大学本科，中学高级教师，研究方向：美术教育。