小学数学教学中微课设计及教学方式分析

雷艾青

摘 要：近年来，信息技术已经在教学中得到了有效的应用，为提升教学效果和提高教学质量提供了良好的助力。其中，微课作为一种高效的教学手段，通过应用在小学数学教学中，有效地提升了教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，使数学知识变得更加的形象化，并且降低了知识的难度，使学生能随时随地进行观看和学习，提高了学生的自主学习能力。因此，小学数学教师提升自身微课设计能力，结合学生的真实水平和教学内容制作课件，提高小学数学教学的质量。本文就小学数学教学中微课设计及教学方式进行探讨。

关键词：小学数学 微课设计 教学方式

数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，并且在实际生活中有着广泛的应用，但小学生由于年龄较小，在学习时难免会遇到一些问题。同时加上教师教学方法的单一，过于注重数学知识的传授，使得学生不能有效地掌握，影响了学生的学习兴趣和学习效率。通过微课在小学数学教学中的应用，突显了学生的主体地位，提升了学生的自主性，使学生能有效地解决教学的重难点知识，促使學生学习效率的提升。对此，在实际教学过程中，教师需要有效的设计微课内容，帮助学生加强理解，提高学生数学能力。

一、小学数学教学中微课设计

（一）微课视频设计

微课视频是微课的主要表现形式，视频的质量直接关系着教学的质量。因此，在进行微课视频设计时，教师需要充分的结合教学内容和学生的心理特点、兴趣爱好进行视频设计，并且要注重视频带给学生的感官刺激，从而有效地激发学生的学习热情。同时，视频的时间要控制在5—10分钟左右，保障教学的有效性。

（二）教学目标设计

教师在设计微课时，要遵照新课程标准的要求，突出教学目标，突出教学的重难点知识，从而对学生做出正确的引导，提升学生的自主学习能力，加强学生对数学知识的理解。同时，在教学目标设计上，还需要注重学生的反思，促使学生积极进行互动，提高学生的学习效率。

（三）教学活动设计

教师在设计微课时，要将其贯穿于整个教学过程，在导入环节设计集中学生注意力，激发学生学习兴趣的视频，提升学生的课堂参与度;在教学过程中设计良好的教学情境，保持学生的学习兴趣，引导学生进行自主探讨，发展学生的思维能力;在教学结束后，设计微课来巩固学生所学知识，并借助平台反馈学生的学习成果，加强教师对学生的了解^[1]。

（四）评价体系设计

在微课设计中，教师需要借助信息平台实现教师、学生和家长之间的联系，加强相互间的互动交流，并且积极地开展师生评价和生生评价，从而更好地实施因材施教，帮助学生弥补自身的不足，提升学习效率。

二、小学数学教学中微课教学方法

（一）课堂教学前的应用

课前预习是小学数学教学中的重要组成部分，学生通过有效的课前预习，能对所学知识有大体的了解，并发现自己在预习中存在的问题，从而在课堂中及时地解惑，达到事半功倍的效果。但在实际的预习活动中，部分学生缺乏积极主动性，预习也只是简单看一看，并没有深入的探究，使得课前预习流于形式，并没有起到任何作用^[2]。对此，教师可利用微课为学生设计预习课件，丰富课前预习的形式和内容，使学生能更好地将新旧知识进行串联，从而对新知识有较为完整的印象，提升学生的自主学习能力。例如：在教学《长方体与正方体》时，教师可为学生设计5分钟左右的预习视频，将长方体和正方体的相关内容呈现出来，使学生对相关概念有较为全面的了解，从而为课堂学习奠定良好的基础。

（二）微课在教学中的应用

在小学数学课堂教学中，由于数学知识较为抽象，很难激发学生的学习兴趣。教师通过运用微课，为学生创设丰富的教学情境，能为学生营造良好的教学氛围，使数学知识变得更加的形象和生动，通过自主思考和相互讨论，提升学生的实践能力，发展学生的逻辑思维能力^[3]。例如：在教学《方向与位置》时，教师可利用微课为学生播放小朋友逛公园的情境，让学生直观的进行观看和思考，并引导学生根据所出示情境来自主的提出问题，与同桌交换问题并解决问题，从而有效的提升学生的自主性，发挥学生的思维能力，并且活跃了课堂教学的氛围，加强了生生之间的互动，进而使学生加强对数学知识的理解。

（三）微课在教学后的应用

课后复习的主要目的在于帮助学生巩固所学知识，加强各知识之间的联系，构建自身完善的知识体系。学生在课堂之中难免会对某些知识点存在模糊，理解不透的问题，对此，教师可利用微课针对教学的重难点进行归纳总结，并将一些学生经常出错的问题进行详细的讲解，通过网络平台及时得到学生学习效果的反馈，从而更好地做到因材施教，促使教学质量的提升。比如：课后习题训练是必不可少的，教师可利用微课将学生学习时遇到的问题设置为家庭作业，明确学生的作业目标，从而提升学生的独立思考能力，在解决问题过程中进一步的加强对知识的理解。

结语

总而言之，在小学数学教学中，教师需要不断提升自身的微课制作能力，将微课灵活的应用到教学之中，进而激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提升学生的积极主动性，加强对数学知识的理解和掌握，进而有效的提升小学数学教学的质量，培养学生的综合能力。

参考文献

[1]张明.小学数学教学中微课的设计与应用[J].西部素质教育，2019，5（16）：151-152.

[2]黄丹.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].数学学习与研究，2018（14）：94.

[3]白亮.小学数学微课教学设计及效果研究[J].课程教育研究，2018（25）：171-172.