引入多学科元素，提升小学美术教学效果

王武

摘 要：随着新课程改革的持续进行，小学美术教学越来越重视对多种学科的引入，与各个学科进行多方面的衔接，如语文、数学、英语、音乐、科学等等。在进行美术教学时，将语文的诗情画意、数学的严谨思维、英语的特殊符号以及音乐的优美旋律用适当的方法融入到教学之中。引入多学科元素对提升小学美术教学效果有积极的影响，一方面可以使各个学科之间相互促进，另一方面又可以增强小学生在美术方面的创造力。

关键词：小学美术;学科整合;教学效果

现如今，学科整合的观念越来越深入人心，它对学生综合素质的培养、创造力的培养以及逻辑思维的培养都起十分重要的作用。《美术课程标准》这一文件曾明确说明：教师应鼓励学生进行综合探究性学习，使美术与其他学科之间的联系得以加深，教师在进行美术教学时需与现实生活紧密相连，加强对学生综合能力和逻辑思维能力的增强。

一、语文学科元素的引入，展现它的诗情画意

诗画本是一体，书中包含着画，画中同样也有诗的影子，因此可以说语文与美术这两个学科是密不可分的。语文学科是文字传承的载体，美术学科是营造视角效果的载体，将语言文字的诗情画意融合到美术的构图线条之中，可以彰显艺术的传承与创新，增强学生对艺术的理解。为画作配上诗词歌赋、日记和心得，或将美术的构图线条、颜色搭配、明暗处理与空间运用等使用优美的语言文字叙述出来，彰显出艺术所具有的独特美。如在进行绘图方面有关知识的学习时，将语文学科中的艺术字、文字搭配方面的知识与绘画进行结合，让学生以小组为单位，进行黑板报或手抄报地设计，使所设计的作品具有合理的空间布局、使人眼前一亮的色彩搭配。在语文学科元素引入到小学美术教学之中，展现出文字所具有的意象美，促进学生创造力的提高。

二、数学学科元素的引入，展现它的严谨思维

美术是绝对不可能单独存在的一门学科。在美术学科中数学的影子无处不在，如线条、三角形、画图比例等等都是美术绘图中需要应用的。学习数学学科中的几何图形，对于提高学生美术绘画能力起着非常重要的作用，如果学生没有三视图、立体图形等知识的储备，那么他们在进行美术学习时会受到非常大阻力。培养小学生的空间想象能力在小学美术教育之中占有重要地位，空间想象能力可以使学生获得立体逻辑思维，使其在绘画时具有良好的空间掌控能力。另外对于立体几何图形知识的学习，可以提高学生学习美术的积极性。例如教师在进行讲授“拼拼搭搭”知识时，结合三角形、正方形、平行四边形以及立体图形等知识，向学生详细讲解点线面之间的关系及组合规律，使学生的创新能力得到提高，最终搭建出各种各样的图形。

三、音乐学科元素的引入，展现它的优美旋律

音乐需要我们用心去聆听，才能感同身受;美术需要我们用心去品鉴，才能身临其境。从相对论角度出发，音乐是相当运动的，将时间的流逝、时代的更替写进乐谱之中，美术是相对静止的，将无限大的空间安置在一张张、一个个面板上。将音乐学科元素引入小学美术教学之中，是动静完美结合的表现，使学生既可以从音乐视角去感知艺术，又可以用美术将音乐诠释出来。这样不仅可以提高学生学习美术的积极性，也可以使学生的创新能力得以提高。例如：在学习“听音乐画音乐”章节知识时，教师选择适当的方法引导学生进行音乐美术的融合，让学生在冥想音乐的过程中，发挥想象力，将所感受到的画在纸上，展现在大家面前，在绘画过程中，利用各种各样的线条、以及不同色彩的运用、空间结构的合理分配等绘画技巧，展示出两者结合所产生的无限魅力。

四、科学学科元素的引入，展现科学的无穷奥秘

对于小学科学学科而言，它是自然地理、生物等类似学科的融合体，没有对每一个学科的知识进行详细划分与介绍，这一门学科的设立是为了使学生可以对社会生活、生物起源与发展、自然地理环境有一个简单的认识。将科学学科元素引入到小学美术教学中，使学生对自然界动物的一些生理习惯、自身特点及生存环境有一定的了解，探索发现丰富多彩自然界里的一切事物，用眼睛去探寻美的东西、有耳朵聆听自然界的声音、用双手去触摸事物，将感知到的一切与所学科学知识相结合，使学生更快速地理解艺术的抽象意义，增强学习美术的兴趣。如将学生在实际生活总所能接触到的自然现象及景象——风雨雷电、火山爆发、瀑布、火烧云等运用于小学美术教学当中，为学生讲解展示相关图片及知识。还比如“丰收的季节”有关知识其中也有关于科学的内容，带领学生进入田野，让其身处大自然，将其所感悟到的东西以图画的形式展现在美术作品当中，在提升学生艺术文化素养的同时，又使学生学习美术的积极性得到提高，最终到达一个良好的教学效果。

结束语

总而言之，新课标视角下的小学美术这一学科的教学，需十分重视与其他学科之间的内在联系。小学美术教育与语文、数学、英语、音乐、科学等学科元素相互结合，展现出语文学科的诗情画意、数学学科的逻辑思维、音乐学科的优美旋律及科学学科的无穷奥秘。引入多学科元素，提高小学美术教学的效果，提高学生的创造力，激发学生学习美术的兴趣。多学科元素与美术之间进行融合与升华，拓展学生的视野，营造积极活跃的课堂氛围，最终使学生自身文化素質及审美能力得以提高。

参考文献

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