“性别素养教育”在中职语文教学中的渗透

司志婷

【摘要】  自习近平总书记提出社会主义核心价值观以后，“立德树人”被确立为根本性的教育任务——教师不仅需要帮助学生实现知识的掌握和学习能力的提升，还需要针对学生的道德品质和个人素养进行引导和重点培养，进而促使学生成为德、智、体、美、劳全面发展和全面进步的优秀青少年。

【关键词】  中职语文 活动性教学 性别素养教育

【中图分类号】  G712                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-094-01

在传统的中职教育实施过程中，性别素养教育往往是缺失的——教师往往刻意忽略学生的性别异同，仅仅通过知识教学和学习能力教育促使学生实现进步和成长。其实，这种教育实施形式固然能够提升学生的学科素养，但是从长远来看，却并不利于中职学生的未来发展。因为中职学生面临的是毕业后的就业，因而教师亟须通过活动性教学中的性别素养教育帮助学生实现个人性别魅力的建立，并帮助学生在多样化的性别素养教育中学会明辨美丑、言行有度、实现身心健康，进而以一种积极的心理状态和就业形象投入到未来的工作和生活当中。基于此，中职语文教师需要善用活动性教学，并在其中融入性别素养教育，进而帮助学生在知识学习和能力训练中逐步实现性别素养和道德品质的建立、健全。

一、阅读活动中的性别素养教育

在语文课堂的阅读教学中，教师可以通过阅读活动的组织和实施对学生进行性别素养教育，并帮助学生正确认知自己的性别、了解自己应该具备的良好品质和道德素养，并能够在生活和学习中积极践行自己的高尚素养、使其真正符合一名当代学生应该具备的的仪表风度、言谈举止、文化审美、道德品质和思想心态。

例如，在学习《多年父子成兄弟》这一篇课文时，笔者着重要求学生以家庭生活中父子、父女关系的分析和讲述作为教学重点，并要求学生在课文的阅读结束后结合自己家庭中的具体情况说一说“父子”“父女”之间的相处是怎样的？学生在笔者的引导下积极投入到课堂阅读过程中，并借助阅读参与有效了解了文章中父亲和孩子的相处模式和父子关系、认识到其中蕴含的真挚感情。基于此，笔者以性别素养为教学原点，引导学生发表观点，说一说自己在家庭中与父亲的关系：有的男生说自己与父亲的相处和文章中父子差不多，两人时常“称兄道弟”;有的男生表示自己比较敬畏父亲，两人关系没有那么亲切，但是互相关怀是存在的;有的女生表示父亲很疼爱自己，自己经常会像父亲撒娇;还有的女生表示父亲很尊重自己，事事都会征询自己的意见，两人能够在家庭中平等对话……最终，笔者针对学生的性别素养表示了肯定，并表示不论是男生还是女生，大家都具备独立自主、尊重他人、愛护他人的素养，这将使大家走得更远、获得更美好的未来。

二、讨论活动中的性别素养教育

教师可以通过课堂讨论的组织和实施帮助学生投入到知识学习和探究过程中，并借助问题的设置和驱动促使学生在讨论中实现性别素养意识的建立和强化。同时，教师需要借助问题讨论的组织和实施对学生进行引导，并帮助学生在课堂讨论的参与和体验逐步实现个人性别素养的健全。

例如，在学习《传统文化与文化传统》这一课时，笔者在课堂伊始就提出讨论问题，请学生在阅读结束后尝试进行问题的讨论和探究：传统的内涵和本质意义是什么？传统文化与文化传统的区别和联系是什么？文化传统的两重属性是什么？接着，学生自主完成了阅读学习，并尝试在语文学习小组中进行问题的讨论和参与。同时，为了强化学生的性别素养，笔者表示在小组中大家都是平等的，男生要发挥自己的绅士修养，尊重其他人的意见;女生需要耐心聆听、在照顾他人情绪的基础上进行意见的表达和抒发。学生在笔者的引导下，即使在讨论活动中出现意见相左的情况也并未争吵地“面红耳赤”，而是在友好、和谐的讨论氛围中完成了问题探究，进而得出了具体、准确的答案。

三、实践活动中的性别素养教育

实践活动最能体现学生的性别素养，也是教师进行教育观察和分析的重要教育实施环节：教师可以凭借学生在实践活动的参与中表现出来的性别素养进行分析和评价，并结合学生的性别素养水平尝试进行调整中针对性教育，进而切实保证学生在实践活动中实现知识学习能力、实践参与能力、个人道德品质和性别素养的全面提升。

例如，在学完《雷雨》这一课之后，笔者组织班级中的学生分小组参与表演实践活动，并邀请学生在尊重原著性别的基础上选取自己感兴趣的角色加以表演。接着，笔者指导学生在课余时间进行排演，并尝试在表演实践活动参与中详细观察班级中学生的性别素养培养状况，进而针对性地帮助学生解决性别素养问题，使学生在拥有本性别的优秀素养基础上，摒弃本性别的不良性格与行为问题。最终，女生在笔者的引导下具备了女性想象力丰富、情感丰沛、细节表现力优秀的性别素养，摒弃了多愁善感、情绪化严重的性别问题;男生在笔者的引导下具备了男性包容大度、坚强自主的性别素养，摒弃了冲动易怒、合作能力较弱等性别问题，进而促使学生共同达成了话剧表演的良好演出效果、实现了性别素养的全面完善。

综上所述，中职语文教师需要积极利用语文课堂的活动性教学环节，帮助学生在性别素养教育的参与和体验中实现性别意识的建立和尊重他人道德品质的健全，并通过阅读活动、讨论活动和实践活动中的教育引导帮助学生理解性别差异、健全性别素养，进而逐步实现审美、气度、人格、精神、情怀、修养、价值、理想等层面素养的提升和完善。相信在教师的教育培养和学生的积极参与下，定可以使学生成为知识丰富、能力健全、品质高尚、素养健全的优秀社会建设者。

[ 参  考  文  献 ]

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