新时代高职院校人文素养教育与专业教学的融合

张广鹏　刁振梅　刘文增

摘    要： 新时代背景下，国家和社会对高职生有了更高的要求。《山东省关于办好新时代职业教育的十条意见》指出坚持立德树人，增强学生的可持续发展能力，着力培养学生的科学人文素养、工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力。本文通过研究与探索，提出人文素养教育与专业教学相融合的改革思路，制定具体措施，进行实证研究，为高职院校学生人文素养教育与专业教学相融合的路径研究提供可参考的经验。

关键词： 高职院校    人文素养教育    专业教学

一、研究背景

山东省高等职业教育经过近三十年的办学探索，已经取得很大成就，形成较完备的高等职业教育体系，但是高职院校的内涵式发展特别是学生的综合素质提升却成为学生培养的瓶颈问题。新时代背景下，鲁教职发﹝2018﹞1号《山东省关于办好新时代职业教育的十条意见》指出坚持立德树人，增强学生的可持续发展能力，着力培养学生的科学人文素养、工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力，为省内高职院校学生培养指明了方向。在此情况下，本课题就如何实现人文素养教育与专业教学在高职院校的有机融合、构建符合新时代要求的高职技术型人才培养模式开展研究。

本文试图实现高职人文素养教育与专业教学的融合，在培养目标、课程体系、教学内容、教学过程、课外活动、校园文化、实习实践、考核评价等方面有机融合，提高学生的人文素养专业技能、综合素质，真正实现高职教育的培养目标。努力探索出一条高质量技能型人才的培养道路，并以此为契机，推动高职院校的整体发展，实现质量全面提升，为我省职业教育的发展提供一定的智力支撑。

二、研究内容与方法

本课题组通过调研，了解现状，分析原因，修订人才培养方案，优化课程体系，总结人文素养教育与专业教学相融合的工作经验，探索出一条适合高质量技能型人才的培养道路。具体研究内容如下：

1.评估：一是调研高职院校人文素养教育与专业教学的现状;二是调研学生对人文素养教育与专业教学相融合的认识和态度;三是调研用人单位对高职毕业生就业表现的反馈情况。

2.诊断：对调研结果进行整理分析，形成调研分析报告，确定当前高职院校在人文素养教育与专业教学融合中存在的主要问题。

3.计划：通过对高职院校人文素养教育与专业教学相融合存在的问题进行分析，制定改革思路及具体措施，修订人才培养方案，优化课程体系。通过培养目标、教学内容、教学过程、校园文化、评价机制等多方面的有机融合，保障人文素养教育与专业教学的融合效果。

4.实施：首先在护理专业，严格按照改革具体措施进行教学实践，并对实施过程中出现的问题及时反馈。

5.评价：对教学过程和效果进行评价，确定改革效果是否达到预期。如未达到预期，则需重新评估。

6.推广：针对评价结果，待形成可复制的经验之后，推广到其他专业。

本课题主要采用文献综述法、问卷调查法、访谈法、比较研究法、个案研究法等方法。

三、調查访谈分析报告

为进一步了解现状，本课题组开展了一系列调研访谈。通过企业访谈、在校教师访谈、发放调查问卷等方式对高职人文素养教育和专业教学现状有较明晰的了解。本调查采取问卷调查与访谈相结合的方法，数据录入过程中剔出无效问卷，确保统计结果的准确性。

1.高职院校人文素养教育与专业教学现状调研报告。

目前高职教学仍然注重技能培养，忽视学生人文素养的提升。在培养目标上过于专业化和实用化，对于学生的全面发展和成长方面不够重视。专业课程比重较大，人文课程比重较少，学生对人文素养了解不多。人文课程的开设不够科学，有些学生不感兴趣，也没有及时更换。个别教师人文知识不丰富，课堂中没有给出恰当的引领。人文素养教育的薄弱，使高职生在瞬息万变的新时代，难以适应社会对自身的要求，影响以后的职业发展。高职教育失去教育应有的人文素养教育内涵，制约学生的全面发展。

2.高职生对人文素养教育与专业教学相融合的认识和态度调研报告。

调查对象对该方面情况了解不多，普遍缺乏兴趣，对人文素养教育的认识不足;调查对象认为学院对学生人文素养教育和专业教学相融合的投入不够，包括营造校园文化氛围和软硬件设施等方面;另有部分调查对象认为学校应该投入更多资金在教师培训中，首先让老师重视并身体力行，才有可能取得改革成效。

3.用人单位对高职生就业表现反馈情况调查分析报告。

通过访谈得知，用人单位反映我院大部分毕业生的专业知识和技能水平可以满足工作要求，但人文素养和职业道德方面有些欠缺。例如有些学生的合作能力、心理素质不强，有些学生的交际交流能力、随机应变能力不足，有些学生的自主学习能力、探究能力欠缺，有些学生缺乏集体意识、协作意识等。

四、高职院校人文素养教育与专业教学相融合的具体措施

1.在培养目标上相融合。

新时代背景下，高职院校的教学目标就是培养出适应社会发展、适应工作需要的高素质技能型人才。面对日益复杂的社会经济环境，仅仅学会专业知识是远远不够的，人文素养更重要。重视技能并不意味着只有技能，将人文素养和专业教学融会贯通，才是高职教育的培养目标。我们修订人才培养方案，更重视素养目标，在教学目标上体现人文素养教育与专业教学的融合。

2.在课程体系上相融合

将人文素养教育与专业教学相融合，有利于让学生顺利完成从学校到工作的过渡，并使其在日后的工作中游刃有余，对其职业生涯有着重要的积极作用。我们修订了人才培养方案，增加了多门人文选修课程，如“幸福心理学”“中华诗词之美”“心理、行为与文化”“民俗资源与旅游”等，以后还会根据学生需求进一步增加。

我们还构建了人文素养与专业课程相融合的课程体系。联合人文素养教师、专业课教师、实习教师等做好人文素养教育，将人文素养教育转化为课程体系，具体表现为设置人文课程学习人文科学知识，以教书育人;开辟系统化的第二课堂、主题班会等，以活动育人;加强校园文化建设，以环境育人;将人文素养教育融入临床实践的学习、评价体系中，以实践育人。