“微课”在高职计算机专业教学中的应用

王珂琦 张耀

摘 要：随着社会不断发展，科学深入创新，人们研发出了越来越多高科技产品，信息技术产品不但对人们生活进行改变。在这种环境下，国家也对电子计算机教育进行重视，然而高职院校是培养技术性人才的场所，其是国家培养信息技术人才的重要基地。因此，提升高职院校计算机教学水平对国家科学进步发挥着重要作用。然而面对着当前高职计算机专业教学的现状，将微课引入到教学过程中能够收到比较好的教学效果。

关键词：微课;高职计算机;现状：教学应用

随着网络技术以及信息技术的不断发展，各个高职院校也逐渐大力发展信息化以及数字化校园[1]。传统的教学模式已经不能对当前的变化需求相适应，其需要我们对教学模式进行深入的创新以及改革。微课是一类新的教学模式，其逐渐得到了广大师生的认可，并且得到了广泛应用[2]。因此，本文在对当前微课的含义以及特点进行分析的基础上，总结了当前高职院校计算机专业教学过程中的一些问题，分别含有传统的教学模式占主导，教学内容滞后，教学内容滞后，学生水平不一、教学难度大，实践教学程度不高等问题，最后提出了微课在高职计算机专业教学过程当中的应用。

1 微课的含义以及特点分析

1）微课的含义。我们从文字表面的意义可以看出，微课是通过先进信息技术手段，通过正常认知规律作为基本原则，将学到的内容进行碎片化，将知识素材进行开拓之后传递成一类新数字资源。然而，我国在引进微课过程当中，对微课定义主要的内容为：微课是通过短视频作为平台，展示以及记录教师对某一个知识点的教学活动。和一些传统模式的课程相对比，微课能够更加丰富教学形式，大大提升学生学习的兴趣以及效率，进而提高自身学习的成绩[3]。

2）微课的特点。微课作为当前新时代的教学形式，其和传统的教学模式相对比有着自身的特殊性。和传统的教学模式相对比，微课简短干练，在有限的时间当中压缩了比较多的教学净化。和传统教学模式相对比，其有着比较强的技术性，和当前时代发展特点相符合。它通过先进信息技术，让教育对师生双方都存在更加便捷以及轻松。除此之外，和传统的教学模式相对比，微课的课程教学形式更加新颖，更能够吸引学生听课兴趣，让学生在上课的过程中不在枯燥。将知识点压缩到视频内，能够更好的对课堂内容进行讲解，进而大大提升了学生学习的效率。

2 高职计算机教学的现状分析

1）传统的教学模式占主导。高职院校计算机课程教学的突出问题是教学模式陈旧，依然沿用传统的教学模式，并且传统的教学模式占主导的地位。传统的计算机课程教学，主要采用教师讲授和演示的方式，学生的参与度不高，很难调动学生的学习兴趣。这种灌输的方式，致使学生对知识的掌握不好，很容易忘记教师的演示过程，教学难以达到满意的效果。同时，这种教学方式不能很好地建立起师生沟通的渠道，教师对学生的知识掌握情况难以把握，故难以对教学内容、教学方法做相应的调整，以适应学生的需求。

2）教学内容滞后。高职计算机课程教学在内容上往往比较滞后，和社会接轨程度不高。计算机技术飞速发展，计算机学科知识的更新速度特别快，在教学中教学内容不能及时跟上时代的步伐，学生很难获得最新的知识，学生所学往往滞后于社会。同时，学生缺乏获得知识的平台，知识的自我更新程度不高。

3）学生水平不一、教学难度大。高职院校学生入学方式多样化，有普通高考、三校生、提前单招等入学方式，生源复杂，来自普通高中、职业高中、技校、中专等学校。学生的知识水平参差不齐，给教学带来很大的难度。高职的学生有些文化课功底很差，知识的储备不够，故对一些计算机知识理解和掌握得不好，很难完成教学任务，给教学的顺利进行增加了难度。有些学生基础相对要好些，有一定的计算机操作基础，老师稍加指导就可以掌握。教学中则顾此失彼，很难做到教学进度统一，给教学增加了难度，效率降低。

4）学生自主学习能力差。高职学生的生源特点使得学生的自主学习的能力较差，课堂上的知识掌握不好，很少有人通过自主的学习将知识整理、消化、掌握。业余时间的利用率不好，学生获得知识的渠道主要在课堂上，业余时间没有良好的师生沟通。

5）实践教学程度不高。高职院校的实践教学的程度不高，实践教学往往是教师讲授完后的学生的上机练习。实际的工作环境模拟程度不高，不能与行业、企业的实际环境一致，实践教学与行业、企业的要求存在一定的差距，达不到人才培养的需要。同时，教师的实践能力不高，往往缺乏行业、企业的实际工作经验，实践环节的指导与实际应用存在一定的差距，导致实践教学的效果不好。通渠道以帮助学生解决难题。

3 微课在高职计算机教学当中的应用

微课是现在最流行，最先进教育形式，将他引进到高职院校的计算机课程当中有利于高职院校的计算机教育水平的提高。

1）制定详细有效的微课程。高职院校引进微课首先就要做到，了解微课的特性，掌握微课的优点，结合计算机课程的重点教学内容制定详细的微课计划。在制定微课的过程中，要本着“以人为本”的核心理念，学生为主体中心点，促进学生在课上与老师之间的思想交流，提高教学效率。制作微课是微课程开展的前提，所以第一步，要将计算机课程所讲的知识重点细致划分，使学生能够清晰明确的找到重点，明确重点，了解重点。第二步，教师要设计微课上的教学计划和内容，制定每堂课的教学目标，提高课堂的合理性和效率性。第三点，微课堂的录制过程，利用好视频教学的优势，在将计算机学习内容和微课特点进行系统整合之后，就要开始微课的录制工作，录制时间一般要在十分钟之内，尽量的去繁化为简，将精炼的知识重点压缩在视频之内，便于学生随时学习。

2）课堂教学内容一微课为中心。在微课程的教学过程中，要着重突出教学内容的重点难点，把微课作为教学的中心环节。这就要求所有的计算机教学内容都要融入到微课的特点当中去，压缩教学重点投入到视频当中。在课前按照班级人数建立学习讨论小组，一起预习学习微课，提出共同遇到的问题，等待老师课上解答。在上课过程中，学习小组可以更多的和老师互动，积极踊跃的提出异议，发表个人的见解，力求开拓和解放学生的思路，激发学生的学习兴趣。在课后，教师要积极布置课后作业，要多留实践性的问题，让学习小组之间互相监督，互相讨论，共同进步。微课的核心要求是“以学生为本”，这就要求教师放下传统的观念，走向学生，观察学生的学习状态和心理状态，按照不同的学生制定相应的学习计划，也要求教师反省自身的不足提升自己，更好的辅导学生。

4 结语

微课程是先进的教育形式，是新时代的必然产物，相信在这一新型的教育模式的推动下，我国高职院校的计算机教育水平将会大幅度提升，学生的计算机水平和思想文化境界也能的到升华，从而让高职院校成为我国先进科学技术人才的生产基地。因此，本文在对当前微课的含义以及特点进行分析的基础上，总结了当前高职院校计算机专业教学过程中的一些问题，分别含有传统的教学模式占主导，教学内容滞后，教学内容滞后，学生水平不一、教学难度大，实践教学程度不高等问题，最后提出了微课在高职计算机专业教学过程当中的应用。

参考文献

[1]张保金.微课在高职院校健美操教学中的运用研究[J].廣州体育学院学报，2017，37（3）：108-113.

[2]党万兴.微课在高职计算机专业教学中的应用[J].当代旅游（高尔夫旅行），2017（9）：176.

[3]池云，王兵.浅析微课在高职计算机专业教学中的应用[J].辽宁高职学报，2016，18（4）：35-37.