小学语文个性化阅读教学探讨

李春

摘 要：个性化阅读教学的主体是学生。不同的学生对同一个文本的理解和感悟会不一样。教师在阅读教学中要鼓励和引导学生选择学习的方式，还给学生阅读的主动权，拓展学生的个性阅读空间，让学生产生不同的阅读感受与体验，以实现对文本的个性化解读。

关键词：小学语文;个性化阅读;拓展个性空间

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读是一种个性化行为”，进行个性化阅读教学就十分必要。

1 选择学习方式，赋予个性生命

1.1 凭“习惯”选择学法

阅读重在感悟，而感悟是一种极具个性的差异性的丰富的心理行为。可见，只要有助于学生学得主动，学得积极，课堂上就应该给学生“一路绿灯”。 如可以举手发言，也可以不举手说;可以站着说，也可以坐着说;可以按教师指定的顺序发言，也可以抢答;可以顺应教师和教材的意思，也可以向教师提出质疑，为教材“挑刺”;可以独立思考，也可以交头接耳;可以自主默读，也可以大声朗读……这些“可以”“也可以”体现了尊重个性的学习习惯，充分发挥个性潜能。如果课堂教学只追求“大统一”、“齐步走”，就泯灭了学生的选择意识，失去了儿童心灵自由，无法让学生的智慧之蕾盛开，生命之花怒放。

1.2 凭“水平”选学法

维果茨基的 “最近发展区”理论认为，每个学生都存在两种水平：一是现有水平，二是潜在水平。教师的教学目的就在于让每个学生由潜在的水平转化为新的现有水平。要实现这个“转化”，必须根据个体差异，选择不同的“最优”学法，让各层次的学生获得最佳发展。高层次的学生采用自主探究法：通过读、查、想、注，发挥学生的独立性和自主性，运用学习潜能独立解决问题，培养自主探究的学习能力。中层次的学生采用小组合作法（两人一组）：小组学习强调生生合作，强调互动合作，实现真正的自主参与和互相合作，成全学生的自我发展。低层次的学生采用大组辅导法（四人一组）：教师随机引导、指导、辅导、及时反馈。这样让各层次的学生选择适合自己的学法，消除思想上的束缚，充分挖掘学生的潜能。这样开发的、自由的学习，为每个学生提供更多的参与机会和成功喜悦，让学生在参与中得到发展，在成功中找回自信。

2 重视课内外结合，展示个性阅读

课内外阅读可分为 “课前积累”、“课中释放”、“课外延伸”。课前，老师布置学生收集与新课有关的信息，课中练习时，学生便会将自己收集到的信息表达出来，学生在理解内容之后，语文学习并没有结束，而更应是一个新的开始。教师通过巧妙的点拨、设计、 引导学生参与延伸性的语文学习。这样对个体知识的丰富，思想的启迪，文化素养的提高都有很大的促进作用。如：一位老师上完《海底世界》一课后，紧接着上一节语文活动课：海洋博物馆。课前让学生查阅有关资料，了解海洋生物的生活习性，海洋生物的生长情况以及海洋矿物的贮藏量。活动时请一个“小导游”带领同学们进入海洋博物馆，在生物馆中，请扮演海洋生物的同学逐一介绍它的名称、长相、生活习性;在植物馆中，请扮演海洋植物的同学介绍他们所扮演的角色的名称、作用、生长情况;在矿物馆中，“矿物们”向同学们介绍他们的名称、作用、贮藏量。这样的实践活动使学生知道许多的海底世界的新鲜事，也使他们的个性表现得淋漓尽致。

3 设计开放问题，拓展个性空间

阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以“阅读期待”，对课文产生認同、共鸣，或进行质疑、批判。所以，在课文问题设计上，应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考开放性问题，为学生驰骋思维，放飞思维，张扬个性提供广阔的时空。

如教学《落花生》教师问：“从落花生身上，你得到了什么启示？”这是个富有弹性的、没有标准答案问题，学生根据自身的认识体验，可从不同层面，不同角度做出阐述。有的从教材原意出发，认为应该向落花生那样，做个埋头苦干、默默无闻的人;有的则结合现代社会价值观，提出：现在是市场经济，一个人要善于展示自己、推销自己，如果都像落花生那样默默无闻，恐怕连一份合适的工作都难找;落花生无私奉献的精神很可贵，但他一味等待发现的思想是不可取的，因为如果没有人发现，不就埋没一生了吗？因此，该要脚踏实地，埋头苦干的时候，就要踏实工作，不炫耀，不张扬，像落花生一样;该表现自我，展示才华的时候，就得有苹果、桃子、石榴那样的勇气。这里，学生之所以能萌发如此具有强烈的自主意识和浓厚的个性色彩，答案迥异的见解，它犹如一方强劲的催化剂，有力地催生着个性的种子破土而出，茁壮成长。

总之，只要教师在教学中执行《语文课程标准》中关于个性化阅读的思想，充分尊重学生的个性，充分发掘学生的各种潜能，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，学生会在富于个性阅读中提高阅读能力，感悟阅读方法，提高阅读水平。