大学生碎片化英语词汇学习调查研究

赵佳盈 朱晓敏

内容摘要：在“互联网+”时代，有目标有体系的碎片化学习能有助于知识的获得和积累。本文调查了大学生利用互联网进行碎片化时间进行英语词汇习得的现状，探究利用互联网进行碎片化英语学习的价值，为学习者提供英语词汇学习的建议。

关键词：互联网+ 碎片化 英语词汇学习

一.引言

当大数据的云科技遍布生活的各个角落，我们已步入了“互联网+”时代。我们能够利用互联网资源快速便捷地获取信息，大学生也会利用互联网进行碎片化英语词汇学习。

目前碎片化学习引起了越来越多的关注。将互联网作为获取学习资源的方法和来源已成为学界研究的焦点。例如史枫（2019）提出‘互联网+提供的不仅是资源、手段，更是一种开放的思维模式。‘互联网+教育在促进学习型个体和学习型组织发展的同时，也促进了学习型个体和学习型组织的自我进化能力。Megan（2013）曾指出，为了取得语言习得的成功，英语语言学习者需要在明确且透彻的语言及文学技能指导的基础上，正确有效地利用技术工具的帮助。王贤文、罗清（2019）的研究表明，当前大学生普遍利用英语APP开展学习，并取得良好的效果。他们提出建议，高校需注重英语APP应用与大学英语教学的融合。

二.研究过程

1.调查对象：101位在校大学生。2.调查工具与方法：本研究以调查问卷为调查工具，主要依靠数据统计法对各项数据进行统计与分析。笔者编制了一份由23个题项构成的“互联网+”时代大学生碎片化英语词汇习得研究的调查问卷。此份問卷包括三种题型，7道单选题，11道多选题和5道量表题。问卷包括四个方面的研究调查，题项1-4为调查对象基本信息，题项5-9为大学生英语词汇习得现状调查信息，题项10-19为大学生在“互联网+”时代下碎片化英语词汇习得情况调查信息，题项20-23为大学生对互联网端碎片化英语词汇学习模式的评价信息。3.调查步骤：被调查的学生自愿匿名完成调查问卷，完成回收工作后，利用计算机进行对各项数据的统计与分析。

三.研究结果

1.调查对象的基本信息：

根据调查数据显示，回收到101份的有效问卷中调查对象中大一至大四所占的比例分别为49.5%、37.6%、6.9%和5.9%。其中男生占30.6%，女生占69.3%，英语专业占42.5%，非英语专业占57.4%。60.4%的调查对象所学的专业为文科，其余为理科专业学生。

2.大学生英语词汇习得现状调查信息：

关于词汇学习的困难，超过半数（73.2%）的大学生认为“用法”最难，“派生词变化”和“语意”次之（占比为62.3%和57.4%），“拼写”和“读音”也有困难。调查结果显示，75.5%被调查的大学生平时在词汇学习会选择“词汇书”和“词汇学习类APP”，有58.4%、47.5%和37.6%的学生分别会选择通过“课堂”、“阅读”和“字典”来习得英语词汇。

但英语专业与非英语专业学生在平时采用的英语词汇习得方式又有所不同，前者英语词汇习得的首选途径为单词书，而后者主要通过单词APP、词汇书及课堂来习得英语词汇。相比较而言，英语专业学生习得英语词汇的方式更为多元，他们中超过半数采用词汇书、词汇类APP、课堂和阅读的方式，且人数比例超过非英语专业大学生。

3.大学生在“互联网+”时代下碎片化英语词汇习得情况调查信息

上表为调查者认为可行的互联网碎片化英语词汇习得的途径的各选项占比，第三行为调查者实际采取的途径的各项占比。从表中可以看出，实际使用各途径的人数均少于认为可行途径的人数，但是占比从高到低依然是“词汇学习APP”、“影视歌曲”、“英文外刊”、“英语学习公众号”和“英文电台节目”。表中可见“词汇学习APP”依然占比最高且减幅最小，可见在众多词汇习得的途径中，词汇学习APP依然拥有最广泛的大学生受众。

问卷调查了大学生在选择词汇学习类APP时比较注重应用软件的几个方面，数据显示，选择“注重信息资源多元化”和“学习安排科学性”的人数最多，占比最高都为76.2%。60.4%的被调查者选择“教学模式娱乐化”，50.5%的人选择“页面美观”，选择“用户间互动交流性”的最少，仅占总数的25.7%。

在回答使用词汇类APP的时间这个问题上，67.3%的学生会在遇到生词的时候使用，56.4%的学生会在无聊的时候，比如排队、坐车等时间会使用这些APP，31.6%的学生会在每日固定的学习时间段使用。

学习者使用词汇类APP的时长和频率情况各不相同。37.6%的被调查者已经使用词汇学习APP的时长在“1三个月内”，12.8%的调查者使用时长在“2三到六个月”，使用了“3半到一年”的调查者占比29.7%，选择其余为“4一年以上”的使用者。英语专业学生在这四个选项的占比分别为30.2%、11.6%、41.8%和16.3%，而非英语专业学生对应选项的占比为43.1%、13.8%、20.7%和22.4%。由此可以发现前者使用时长在“半到一年”的占比最大，后者使用时长在三个月内的人数最多。关于使用频率，32.7%的学生每天都会使用一次，多数会在三天内使用一次。关于使用词汇APP学习的场所，79.2%的调查者选择了“宿舍”，选择“图书馆”和“教室”的大学生也超过了半数，分别为52.5%和58.4%。选择“公交车”和“食堂”的人数也有42.5%和35.6%。

4.大学生对互联网端碎片化英语词汇学习模式的评价信息

本研究还调查了大学生认为互联网碎片化英语词汇学习模式有何优缺点。关于其优点，选择五个主要选项“1遵循科学规律的学习计划”、“2多元时效的信息来源”、“3不受时间地点限制”、“4多感官的学习体验”和“5大数据学习记录”人数都过半。选项3是调查者中最为认可的优点，选择人数的占比高达88.1%，选项1，选项2和选项5的占比分别为62.4%、68.3%和63.4%。关于其缺点，对“难以坚持”、“缺乏自制力”和“成效甚微”三个主要的选项表示了认同，占比分别为81.2%，71.3%和 50.2%。根据“大学生对这一学习模式前景看法”这一题项收集得的数据，没有人选择“很不好”，只有1.9%的学生选择“不好”，可见大学生对互联网碎片化英语词汇学习模式前景有较为积极的看法。

四.分析

词汇在大学生英语学习过程中起到重要的作用，多数大学生也对词汇习得给予了一定重视。“互联网+”赋予词汇学习内容新颖、使用方便的特征，“互联网+”同时也使得词汇学习从传统模式变得碎片化。这种碎片化是学习时间的碎片化及学习内容的碎片化。学习时间的碎片化是指大学生可以将任何零碎而短暂的时间利用起来，在短时内立刻获取待学习的知识。由于学习时间的碎片化，学习者从中获取的知识也较为零碎，这就是学习内容的碎片化。这种互联网碎片化英语词汇学习模式更为灵活、更具吸引力、针对性更强、吸收率更高。

灵活性是这种碎片化英语词汇学习模式最受大学生喜欢的优点。在此模式下英语词汇学习不受时间和地点的限制。即使不在课堂，没有老师的指导，学习者也轻松地打开移动设备习得英语词汇。在公交站等车的时间、排队打饭的时間及在其他公共场合等待的碎片时间都可以得到利用。咖啡厅、餐馆，嘈杂的公共场所都能成为大学生的自习室。

同时，这种模式与传统英语词汇习得模式相比，更为智能和新颖，对大学生也更具吸引力。互联网提供了比传统书籍更为丰富而有时效性的学习资料。传统英语词汇习得的书本教材无法为学习者带来多方面感官的刺激，而“互联网+” 碎片化英语词汇学习模式只需点击就可以给学习者的听觉及视觉带来更多元的信息刺激。

碎片化的学习模式下，由于学习时间较为零碎短暂，学习的内容并不完整，而是被分割的知识。大学生每次学习的时候可以挑选自己需要的重点进行学习，更具针对性。同时学习这类知识时间较短，可以保持学习者较高的兴趣，内容吸收率也更高。

根据调查，大学生多数为由于学业原因主动采用碎片化英语词汇学习模式，但在学习的过程中仍存在一些问题，例如由于使用者难以坚持、学习效果不如预期。针对这类问题，学习者首先在选择学习资料的时候，需要目标明。根据自身情况，选择适合自己、有重点、有针对地选择学习内容。其次需要提高学习时的专注程度和自我控制能力。在学习的过程中集中注意力，加强自控力，抵制外界及互联网移动设备自身干扰。最后无论是传统模式是还是这种碎片化学习模式，及时、反复的复习都是必不可少的。

五.结论

尽管存在问题，但具备以上优点的互联网碎片化英语词汇学习模式依然有采用的价值，且较为广阔的前景。根据所得数据不难发现英语词汇类app有广泛的受众群体，调查结果反映了大学生的需求，调查结果可作为此类app开发的些许建议。针对大学生认为的英语词汇习得的难点，开发者可在词汇的用法及派生词变化方面为使用者提供相应的学习模块。除了注重应用软件本身的操作性及美观性外，此类软件更应遵循科学的学习记忆规律，为使用者制定合理高效的学习计划，提供的学习资料应贴近时代具有一定的时效性，同时需要帮助使用者及时地巩固复习。

参考文献

[1]史枫.“互联网+教育”助力打造学习型社会[N].中国教育报，2019-03-12（002）.

[2]王贤文，罗清.大学生英语APP学习的现状及效果研究[J].软件导刊（教育技术），2019，18（05）：29-31.

项目信息：本课题受常熟理工学院2019级大学生创新创业项目（项目编号XJDC2019245）资助。

（作者介绍：赵佳盈，常熟理工学院外国语学院本科在读，英语师范方向;朱晓敏，通讯作者，常熟理工学院副教授，博士，研究方向：语言、翻译与信息技术）