巧用信息技术优化初中英语课堂教学

李漫

【摘要】本文论述运用信息技术优化初中英语教学的途径，认为教师可以运用信息技术创造更适合学生的语言交流环境，拓展教学内容、升华主题，开展练习帮助学生巩固所学。

【关键词】初中英语 信息技术 优化途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02A-0130-02

随着教学改革的不断更新，传统的一块黑板、一支白板笔已经不能满足教学的需要。《基础教育课程改革和发展纲要（试行）》明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的环境和有力的工具”。《义务教育英语课程标准》（2011年版）也明确指出，“教师要充分利用现代化教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果;利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习”。运用信息技术优化英语课堂教学环节，符合对广大学生进行素质教育的要求。这就要求英语教师与时俱进，转变传统的教学观念。笔者结合教学实践，阐述运用信息技术优化英语课堂教学的途径。

一、创造更好的语言交流环境

信息技术在英语教学中的应用，改变了以往英语课堂的教学方法和教学手段，有效地提高了课堂的教学效果。它不仅改变了学生被动的学习状态，而且为师生之间的互动提供了融洽的交流环境。

例如，教学外研版英语七年级下册Module 11 Body language Unit 1 “They touch noses！”时，教师通过多媒体向学生呈现立体的地球仪并让其旋转，接着让学生以小组为单位，说说自己知道的国家的名称以及这个国家所用的肢体语言。五分钟后，教师检测学生的成果。

T： Now look at the screen. How beautiful the building is！ Do you know which country it is and its body language？

（教师利用希沃软件的擦除功能出示一张与俄罗斯有关的照片，让学生说出这个国家的名称和使用的肢体语言）

S1：Its Russia. People usually kiss three times，the left side，the right side and then the left side of their faces.

T： Good. Now who can come up to point out the country and talk about its body language？

（学生上台在触控一体机随意点击他知道的国家，并说说该国家的肢体语言，分享给全班同学）

……

教师利用多媒体呈现地球仪，为学生创造了良好的交流环境，不仅增强了学习的趣味性，还降低了学习的难度。学生一边看图一边交流，思维活跃，学习效果大幅提高。由此可见，教师利用信息技术辅助教学，为学生创造了良好的交流环境，使得师生交流、生生交流的效率和效果在有限的时间里大幅度提升，体现了以学生为主体的教学理念。

二、拓展教学内容，升华主题

在信息技术的支持下，英语中传统的静态知识变得鲜活起来，图文并茂，使得英语学习变得富有趣味，也使得英语课堂内容的容量变大、范围变广，知识的延展性得到大大增强。

例如，教学外研版英语八年级上册Module 6 Animals in danger Unit 1“It allows people to get closer to them.”时，笔者在教授完课文Activity 2 “Listen and answer the questions”这个环节后，运用多媒体播放动物被伤害的视频。

T： Now lets watch a video. Please think why some animals are in danger.

（教师通过多媒体播放视频。学生看完视频后与同桌讨论，随后学生代表发言。教师同时利用希沃课件呈现思维导图进行点评）

T： Great. And what can we do to save animals in danger？ For example，we need to... to protect... Please work in groups.

（教師通过希沃课件出示被残杀的动物的图片。学生结合图片说一说应该如何保护动物）

……

在学习了课本上的知识后，笔者利用多媒体播放视频，让学生直观地感受动物受到的伤害，激发他们保护动物的情感。接着，笔者再通过希沃课件出示被残忍杀害的动物的图片，举例引导学生说出保护动物的措施。学生在巩固所学知识的同时，意识到了保护动物和保护大自然的必要性，升华了情感。互联网拥有丰富的教学资源，它们不仅包含相应的知识点，还集鲜明的图像、生动的画面、优美的音乐于一体，教师在课堂上利用多媒体呈现这些资源，拓展了课堂的容量，让课堂教学走向深入，升华了课堂主题，发展了学生积极的情感态度与价值观。

三、助力练习，加强巩固

新课的练习往往在课堂的最后一个环节，学生经过了大半节课的探索和紧张的学习，此刻渐渐进入疲倦状态，枯燥的练习内容与方式很难引起学生的兴趣。多媒体集动画、声音、图片等于一体，教师可以利用多媒体设计一些趣味较强的练习，让学生在轻松、愉悦的氛围中巩固、总结所学知识，从而达到预设的教学目标。

例如，教学外研版英语七年级上册Module 2 My family Unit 1 “Is this your mum？”，笔者在课堂的最后一个环节设计了单词测试，目的是检测学生在本节课上对单词的掌握情况。

T：OK，lets play a word game. Now please look at the screen. I will ask one of you to come here and play the game.

（教师运用FLASH制作单词测试题，并将其呈现在屏幕上。一名学生上台演示，其他学生在座位上自己默写。上台演示的学生点击提交后，系统自动统计答对题数）

T：OK. Just now you did a good job. Now please open your book to Page 90. Lets check the answer together.

……

笔者利用信息技术巧妙地设计本课练习，激发了学生对单词测试的热情，调动了他们学习英语的积极性，使得学生由被动练习转化为主动练习，发挥了学生的主观能动性，体现了以学生为主体的教学理念。

除了当堂练习，教师还要引导学生利用课后的时间多练习。因此，笔者利用口语100智能APP里的听说作业、测试作业、单词作业、配音作业、小导演作业、微视频作业等各项功能布置课后练习，让学生按照要求完成作业后提交。学生完成任务并提交后，系统会自动分析出有多少学生完成了作业、用时多少、错误率是多少、错在哪里，等等。笔者由此掌握学生学习情况，在课堂上及时调整教学方法，针对学生易错处进行点评，从而更好地开展课堂教学活动，提高了课堂教学的效率。

信息时代，各种资源丰富多彩、触手可及。作为教师，我们要不断地学习，突破传统教学模式的限制，将多样化的教学方法运用到课堂中，让英语课堂由此更多姿多彩。

（责编 刘小瑗）